錢蕓

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行） 》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則， 獲取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與， 并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹谛聲r(shí)代學(xué)前教育發(fā)展中，家長(zhǎng)當(dāng)是幼兒園課程構(gòu)建、過(guò)程實(shí)施及成效評(píng)價(jià)的參與者、合伙人，唯有二者深度融合、攜手前行，調(diào)整變通、鮮活優(yōu)化，幼兒教育方可行穩(wěn)致遠(yuǎn)、奠基未來(lái)。錦繡幼兒園在園本課程的實(shí)踐中，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸碰撞，深層互動(dòng)，使家長(zhǎng)朋友們從了解課程開(kāi)始，深度參與幼兒園課程建設(shè)，最終達(dá)成合作共贏的家園共育模式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程;構(gòu)建;融入

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行） 》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則， 獲取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與， 并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為，家長(zhǎng)和幼兒園是一枚硬幣的兩面，相輔相成、缺一不可。教育部“第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃”，也對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒教育做出了要求。在新時(shí)代學(xué)前教育發(fā)展中，家長(zhǎng)當(dāng)是幼兒園課程構(gòu)建、過(guò)程實(shí)施及成效評(píng)價(jià)的參與者、合伙人，唯有二者深度融合、攜手前行，調(diào)整變通、鮮活優(yōu)化，幼兒教育方可行穩(wěn)致遠(yuǎn)、奠基未來(lái)。

一、接觸碰撞，在融入中了解幼兒園課程

漢鄭玄說(shuō)：“舉一綱而萬(wàn)目張，解一卷而眾篇明?！币尲议L(zhǎng)深度融入幼兒園教育，首先必須讓家長(zhǎng)知道何為幼兒園課程，家長(zhǎng)融入幼兒園教育的意義又在哪里。

著名教育學(xué)家陶行知指出：幼兒全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程，即一日活動(dòng)皆課程。在課程游戲化深度推進(jìn)的今天，幼兒園一日生活中的每一項(xiàng)活動(dòng)、任何一個(gè)細(xì)節(jié)，都屬于課程范疇。這些，絕不是家長(zhǎng)一般意義上認(rèn)為的學(xué)會(huì)朗誦兒歌、演唱歌曲、學(xué)習(xí)數(shù)字書(shū)寫(xiě)、加減運(yùn)算等顯性現(xiàn)象。根據(jù)教育部相關(guān)要求，以上這些顯性表現(xiàn)實(shí)際上將幼兒教育小學(xué)化，拔苗助長(zhǎng)，與教育初衷南轅北轍、背道而馳。為此，我們請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與孩子在幼兒園中的一日活動(dòng)。如在兒童用餐時(shí)，家長(zhǎng)們看到孩子們有序自主點(diǎn)餐，飯前洗手，飯后漱口;游戲活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們看到孩子們游戲材料輕拿輕放，游戲結(jié)束后按標(biāo)記將材料送到指定地點(diǎn);戶外活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們看到孩子們有序展開(kāi)，共享玩具。家長(zhǎng)們?yōu)樗麄兊乃?jiàn)所折服，驚嘆于幼兒園的孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也由此及彼明白了家庭教育的重點(diǎn)不僅是知識(shí)的獲得，行為習(xí)慣、動(dòng)手能力的培養(yǎng)更為重要。如此就抓住了萬(wàn)目之綱，就可激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，做到真正身心到位、深度融入，達(dá)成“眾篇”皆明之效。

二、深層互動(dòng)，在融入中共建幼兒園課程

陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情， 不是家庭或幼兒園哪方面可以單獨(dú)勝任的， 必須是兩方共同合作方能得到充分的功效?！奔议L(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)的參與對(duì)幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、行為、態(tài)度以及社會(huì)交往等方方面面產(chǎn)生最持久和最深刻的影響。溝通交流、共建參與、分享評(píng)價(jià)，是家長(zhǎng)深度參與、融入幼兒園課程建設(shè)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，互為支撐、彼此補(bǔ)充。

1.溝通交流，讓家長(zhǎng)深度融入構(gòu)建課程

（1）激發(fā)家長(zhǎng)興趣。興趣是最好的老師，不僅對(duì)幼兒如此，對(duì)家長(zhǎng)亦同。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、調(diào)查問(wèn)卷、談話咨詢等方式，將課程訊息在第一時(shí)間與家長(zhǎng)交流，征詢他們的建議，聆聽(tīng)他們的想法，及時(shí)補(bǔ)充或修正到課程預(yù)案中去。課程“小雞成長(zhǎng)日記”，孩子由一節(jié)科學(xué)活動(dòng)引發(fā)了對(duì)雞蛋的諸多猜想，我們將孩子們的猜想發(fā)放到家長(zhǎng)群中，雞蛋里有什么？小雞從哪兒來(lái)？小雞要多長(zhǎng)時(shí)間才能發(fā)育好？小雞先從蛋殼哪邊出來(lái)？話題激起了年輕家長(zhǎng)的強(qiáng)烈興趣。

（2）引發(fā)家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)的興趣被激起后，老師適時(shí)引導(dǎo)非常重要。老師們做出初步的課程網(wǎng)絡(luò)圖后，對(duì)家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)他們來(lái)園，向他們講述課程的起源以及所涉及的內(nèi)容，“多樣的蛋、蛋的成長(zhǎng)、會(huì)變的蛋、蛋的游戲”等，其中“蛋的成長(zhǎng)”希望能得到家長(zhǎng)們多方面的支持。隨即班級(jí)家委會(huì)發(fā)起倡議，在網(wǎng)上尋來(lái)孵化器，洋洋同學(xué)的奶奶自告奮勇送來(lái)一整箱雞蛋，我們一一分發(fā)給各個(gè)班級(jí)，開(kāi)始了我們的小雞成長(zhǎng)之旅。

（3）生發(fā)家長(zhǎng)熱情。怎樣讓幼兒園的課程成為家長(zhǎng)朋友愿意并喜愛(ài)與孩子一起參加的課程呢？在課程實(shí)施前期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們將課程目的，對(duì)孩子發(fā)展的幫助以及家長(zhǎng)的如何參與明確告之。消除陌生感，達(dá)成一致認(rèn)識(shí)。在課程實(shí)施過(guò)程中，老師還要不斷生發(fā)家長(zhǎng)的熱情，以讓家長(zhǎng)們更認(rèn)真更投入更持久地參與課程，避免出現(xiàn)“三分鐘熱度”。我們借助微信群、QQ群以及公眾號(hào)等新興媒體，及時(shí)將孩子在課程中的表現(xiàn)上傳家長(zhǎng)群，將孩子的行為分析給家長(zhǎng)聽(tīng);同時(shí)將家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)、感想等，在群中交流分享，家長(zhǎng)主體地位得到體現(xiàn)，家長(zhǎng)們的熱情一次次被點(diǎn)燃，并相對(duì)持久。

2.支持參與，讓家長(zhǎng)深度融入生成園本課程

家長(zhǎng)參加課程審議、課程構(gòu)建、課程實(shí)施，將有助于家園形成一致認(rèn)識(shí)，并彌補(bǔ)彼此不足，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的高質(zhì)量。

（1）共參課程建構(gòu)。為了讓課程更具完善，在課程構(gòu)建前，我們會(huì)組織老師進(jìn)行課程磋商。班級(jí)老師提出自己的研究思路，年級(jí)組、園長(zhǎng)室成員會(huì)參加共同審議。在我們的課程中，課程建設(shè)人員還多了家長(zhǎng)代表。在參與課程審議的過(guò)程中，家長(zhǎng)代表將家長(zhǎng)們的建議、想法帶過(guò)來(lái)，交流、匯報(bào)、補(bǔ)充，老師們合理選用，家長(zhǎng)感受到被幼兒園、老師所重視，主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)了，跟老師們教育理念也更為貼近了，同時(shí)由于家長(zhǎng)龐大的資源，課程也更為豐富。如雞蛋進(jìn)入孵化箱了，如何控制好孵化箱的溫度、濕度？每一顆雞蛋都能孵出小雞嗎？什么樣的雞蛋才能孵出小雞？如何鑒別這只雞蛋能孵出小雞？孵化中的雞蛋會(huì)生病嗎？這些專業(yè)問(wèn)題是我們?cè)谡n程審議時(shí)遇到的難題。與家長(zhǎng)代表共同審議后，家長(zhǎng)推薦來(lái)了一位技術(shù)專家，孩子、老師遇到問(wèn)題了會(huì)在第一時(shí)間聯(lián)系專家，專家也會(huì)定期來(lái)園察看雞蛋的孵化以及后期小雞出殼后的技術(shù)指導(dǎo)。如今，我們的小雞已經(jīng)五個(gè)月大了，一只只健康活潑。

（2）共生課程內(nèi)容。小雞課程開(kāi)始了，由于前期家長(zhǎng)們的充分參與，他們對(duì)課程傾注了很高的關(guān)注度，每天接送孩子時(shí)間，都會(huì)到孵化器前逗留，與孩子一起觀察并記錄雞蛋的變化，同時(shí)留下自己的感想。我們的課程研究不再是老師們的一廂情愿、單槍匹馬，而是與家長(zhǎng)朋友們共建共存。“5月28日，多云，第35天，我生病了。今天我的肚子有點(diǎn)不舒服，總是打不起精神，小朋友們急了，有的說(shuō)要掛水，有的說(shuō)要吃藥，還有的說(shuō)要找醫(yī)生來(lái)看一看，怎么辦？”老師將這一段模擬小雞口吻的描述發(fā)給了家長(zhǎng)，龐大的家長(zhǎng)資源發(fā)揮了作用，有請(qǐng)教小雞專家的，有聯(lián)系藥店的。于是在家長(zhǎng)們的策劃下，我們的課程又衍生出新的研究?jī)?nèi)容。孩子們來(lái)到藥店，詳細(xì)地描述小雞生病情形，最終在醫(yī)藥人員診斷下，我們買了止瀉藥、葡萄糖等，幫助小雞渡過(guò)了危機(jī)。在潛移默化當(dāng)中，孩子們的愛(ài)心、同情心得到浸潤(rùn)、孕育。

（3）共為課程組織。課程是幼兒教育的載體，恰當(dāng)運(yùn)用，將會(huì)事半功倍。在我們的課程中，家長(zhǎng)除了以往的參與方式，還以組織者的身份參與課程的實(shí)施。每天家長(zhǎng)們會(huì)在群中上傳觀察到的雞蛋變化，從雞蛋一動(dòng)不動(dòng)到發(fā)現(xiàn)細(xì)微血絲，發(fā)現(xiàn)小黑點(diǎn)，小雞在游動(dòng)等，啟發(fā)引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言進(jìn)行描述?！?月28日，蛋寶寶進(jìn)入孵蛋箱中第一天，下午我來(lái)接珠兒，她興奮地拿著記錄本拉我去看，從這一天開(kāi)始，放學(xué)觀察‘蛋寶寶的變化、記錄成了必修課?！诿刻斓挠^察中，珠兒對(duì)觀察小雞有了深厚的興趣，逐步掌握了一些正確的觀察方法?！薄?月21日，珠兒每天都會(huì)給我講小雞的故事：小雞喜歡吃什么啊，今天小雞有什么變化啊，我們今天帶小雞出去散步了……瞬間，我感覺(jué)珠兒長(zhǎng)大了，懂事了，會(huì)照顧人了！”摘自小四班李珠兒和她媽媽的觀察記錄。這樣在有意無(wú)意間，孩子們的觀察與表達(dá)能力得到了練習(xí)和提高。

3.分享評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)深度融入優(yōu)化課程

課程評(píng)價(jià)的價(jià)值在于診斷、修正、完善。我們深刻認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)不僅是課程的支持者、參與者，還是課程的評(píng)價(jià)者，唯有如此，園本課程才能不斷優(yōu)化。

（1）精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，確立評(píng)價(jià)導(dǎo)向

家長(zhǎng)畢竟不是專業(yè)的兒童教育者，他們對(duì)課程的關(guān)注點(diǎn)與老師的科學(xué)觀察存在差距。課程進(jìn)行到一個(gè)階段后，我們組織老師與家長(zhǎng)分享，老師將課程以觀察記錄、學(xué)習(xí)故事等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講述。在敘述孩子行為的同時(shí)，結(jié)合《指南》以及孩子年齡發(fā)展特點(diǎn)，解讀孩子產(chǎn)生此行為的原因及其教育對(duì)策，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何正確觀察孩子的行為，如何解讀孩子的行為。如在科學(xué)領(lǐng)域，小雞出殼前最后一周是生長(zhǎng)變化最明顯的階段，老師們通過(guò)孩子對(duì)雞蛋的探究，觀察小班幼兒是否能主動(dòng)探究認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象。在觀察中發(fā)現(xiàn)，全班38名小朋友，有28名能及時(shí)對(duì)蛋進(jìn)行觀察并及時(shí)交流觀察結(jié)果，但也有6名幼兒不能堅(jiān)持觀察記錄。教師在分享時(shí)，向家長(zhǎng)支招，可以通過(guò)贊賞、追問(wèn)等方式，幫助孩子連續(xù)觀察，培養(yǎng)做事的耐心。如用手電筒照一照你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？放在耳邊聽(tīng)一聽(tīng)，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？同時(shí)建議家長(zhǎng)以自身堅(jiān)持觀察的榜樣來(lái)影響孩子效果最顯著。

（2）分享成果，輻射課程影響

家長(zhǎng)在課程參與過(guò)程中投入得越深，其評(píng)價(jià)也就越客觀、具體、公正。在“小雞成長(zhǎng)日記”暫告一段落后，我們發(fā)放家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表中這樣描述：“親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，回想您和孩子共同參與的探索旅程，有喜悅，有擔(dān)憂……今天我們將和您一起分享課程，希望您能對(duì)本課程給予真實(shí)評(píng)價(jià)，為我們今后更好地開(kāi)展課程研究提供有效的幫助與支持。我們請(qǐng)家長(zhǎng)留下孩子在課程開(kāi)展中的表現(xiàn)與收獲，家長(zhǎng)在課程參與中的收獲與發(fā)現(xiàn)，以及課程的存在問(wèn)題與建議。”我們可喜地發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們漸漸學(xué)會(huì)了觀察，觀察重點(diǎn)不再是知識(shí)的獲得，而是拓展到愛(ài)探索、擔(dān)責(zé)任、有愛(ài)心、能堅(jiān)持等良好的行為習(xí)慣上。如家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)欄里寫(xiě)道：“孩子能積極參與活動(dòng)，熱愛(ài)班集體，主動(dòng)探索新事物的奧秘，關(guān)注細(xì)節(jié)，對(duì)孩子成長(zhǎng)有重要啟蒙作用;孩子責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，能主動(dòng)關(guān)心小動(dòng)物;孩子的學(xué)習(xí)不僅僅停留在書(shū)本上，而要讓孩子參與到實(shí)踐中去，這樣的課程讓孩子體會(huì)更深刻。”

（3）適時(shí)升華，優(yōu)化教育觀念

家長(zhǎng)們通過(guò)親身參與，了解到幼兒在園里一天的活動(dòng)，并親眼見(jiàn)到孩子們正確的行為習(xí)慣，深深認(rèn)識(shí)到幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，其對(duì)幼兒小學(xué)化教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得到不斷的矯正，科學(xué)的幼教觀也在不斷形成、深化。如在家長(zhǎng)收獲欄，有家長(zhǎng)這樣寫(xiě)道：①及時(shí)了解到幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)以及孩子的學(xué)習(xí)成果;②在幫助孩子準(zhǔn)備的過(guò)程中找到童年的樂(lè)趣;③加強(qiáng)了與孩子的親子交流，促進(jìn)親子關(guān)系;④唯數(shù)學(xué)計(jì)算、詩(shī)詞背誦的評(píng)價(jià)觀是不利于孩子習(xí)慣養(yǎng)成的，拔苗助長(zhǎng)會(huì)適得其反。課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容指引著家長(zhǎng)正確的課程觀、教育觀，對(duì)幼兒園有了更進(jìn)一步的理解，對(duì)課程的組織實(shí)施有了更科學(xué)更理性的思考，對(duì)幼兒園課程活動(dòng)也就有了更高的熱情和更多的激情。

三、合作共贏，在融入中提升對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)

1.轉(zhuǎn)化幼教認(rèn)識(shí)

一段時(shí)間以來(lái)，部分家長(zhǎng)總是熱衷于在親戚朋友面前炫耀孩子會(huì)背多少古詩(shī)詞，會(huì)問(wèn)孩子，老師今天教了什么？今天的作業(yè)得到幾顆星啊？當(dāng)孩子回答不如他意時(shí)，甚至?xí)裨褂變簣@只知道讓孩子“玩”而不教知識(shí)。通過(guò)融入課程，家長(zhǎng)從以往課程的旁觀者到課程的參與者，再到最后的組織者，家長(zhǎng)的教育觀發(fā)生明顯變化，了解到幼兒園的課程不僅僅是一節(jié)集體教學(xué)，而是包含在生活、游戲等一日活動(dòng)中;認(rèn)識(shí)到幼兒階段，習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)才是最重要的地基，遠(yuǎn)勝于社培機(jī)構(gòu)的急功近利、嘩眾取寵;深刻認(rèn)識(shí)到幼教是為孩子一生奠基的事業(yè)，急不得、躁不得，要遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，從而端正心態(tài)，形成了科學(xué)的教育觀。

2.獲取教育經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自課程的實(shí)際參與和感受。在課程實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)真正了解了幼兒園的教育，知曉孩子的需要。家長(zhǎng)從教師的教育方法中學(xué)到科學(xué)的教育行為和經(jīng)驗(yàn)。如家長(zhǎng)驚嘆于小班孩子能畫(huà)出神態(tài)各異的小雞 ，詢問(wèn)老師用什么方法“教”會(huì)了孩子。老師給出的是一段視頻：將小雞放養(yǎng)在孩子搭起的圍欄中，孩子們仔細(xì)觀察，拿著畫(huà)筆記錄下小雞吃食、走路的樣子。小雞在孩子的筆下靈動(dòng)活力，姿態(tài)各異。家長(zhǎng)恍然，孩子的學(xué)習(xí)是在直接感知中得來(lái)的。家長(zhǎng)們懂得了引導(dǎo)、鼓勵(lì)，肯定、尊重孩子，孩子們的天性得到了自由生長(zhǎng)。

3.升華幼教認(rèn)知

陪伴是最好的教育，只有當(dāng)家長(zhǎng)親自參與才能體會(huì)教育的辛苦，才會(huì)了解，支持，相互配合，產(chǎn)生參與教育的主體意識(shí)。當(dāng)然，在課程實(shí)施中，收獲最大的永遠(yuǎn)是孩子們，老師們順應(yīng)孩子的興趣需要，提供相應(yīng)的環(huán)境與活動(dòng)的支持。健康領(lǐng)域：在“帶小雞散步”、去超市找雞蛋美食、去藥店給小雞買藥活動(dòng)中，鍛煉了孩子的力量和耐力;語(yǔ)言領(lǐng)域：在觀察、記錄、分享中，孩子們想說(shuō)，敢說(shuō)，有話說(shuō);社會(huì)領(lǐng)域：在“小雞跟我回家”活動(dòng)中，愿意承擔(dān)照料任務(wù)，主動(dòng)喂食等。孩子不僅收獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還享受著親情，老師從中也獲益匪淺。

在家長(zhǎng)的共同參與反饋下，不斷調(diào)整課程方案，使課程更具可操作性、可行性，不但拉近了幼兒園與家長(zhǎng)的距離，拓展了課程渠道，而且收獲更多教育資源。幼兒園園本課程建設(shè)成為享受教育的過(guò)程，呈現(xiàn)出“為有源頭活水來(lái)”的良好態(tài)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

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