劉洋

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在日常生活中的應(yīng)用必不可少，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個關(guān)鍵的啟蒙點(diǎn)，也作為一門極其復(fù)雜的學(xué)科，能在培養(yǎng)學(xué)生思維意識和能力的同時，讓學(xué)生的思維有所擴(kuò)散。對于學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)，解題方法是關(guān)鍵，現(xiàn)階段部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)解題方法的重要性還難以正視，所以在教學(xué)的時候進(jìn)行根源的完善是很重要的，這會讓解題教學(xué)方法多樣化，使學(xué)生容易接受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題數(shù)學(xué);方法思考

培養(yǎng)解決問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中不容小覷的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)方法貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)始終。所以學(xué)校要重視數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題方式很單一，會脫離實(shí)際生活的需求度，學(xué)生理解起來很吃力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有很大的反感。新課程明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)需要在結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的過程中，將數(shù)學(xué)的形式變得更加靈活，不死板，從解決問題的角度思考。

一、鼓勵學(xué)生積極參加教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動，同時應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時間和空間開展自主學(xué)習(xí)。若想提高教學(xué)效率，便需要學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)工作當(dāng)中，與教師進(jìn)行有效配合。因此，教師要對學(xué)生加以鼓勵，使學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)出自己的想法。對于相同的問題，每一個學(xué)生都會有不同的想法，在解題過程中會出現(xiàn)很多不同的解題過程，但最終的正確結(jié)果卻是唯一的。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，發(fā)表自己的意見，對于培養(yǎng)學(xué)生多樣化思維能力有著非常好的作用。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時候，教師可以使用以下案例：“小明有11元錢，小紅有5元，那么小明比小紅多多少錢呢？”教師要鼓勵學(xué)生對這一問題展開分析，可以使用分組討論方式展開探究。有些學(xué)生在解答時會使用11減5，直接得到錢數(shù)差。還有一些學(xué)生會使用10減掉5，之后在結(jié)果上加1。這兩種計算方式最終得到的結(jié)果是相同的，這兩種解答問題的思路都是相同的。因此，在教學(xué)工作中教師要對學(xué)生的獨(dú)立思考能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的好習(xí)慣，減少對教師的依賴性，敢于嘗試不同的解題思路。教師在講解中也要不拘泥于固定的解題方法，將不同的解題方法以比較的形式進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的創(chuàng)造能力加以培養(yǎng)。學(xué)生掌握多種解題思想與解題方法之后，便會針對題目選擇自己擅長的方式進(jìn)行解題。

二、教材知識與實(shí)踐活動的結(jié)合

現(xiàn)階段，多數(shù)教師在進(jìn)行課程內(nèi)容教授的時候都以知識講解為主，但是在教學(xué)中沒有太關(guān)注與教材知識的吻合度，最終不能讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容更好地應(yīng)用到書面中來。學(xué)生依靠書本解題單一性較大，若能將課堂中的問題帶入到生活中來，也許教師的講授會有更多的意義，學(xué)生也能在這一過程中想到更多種方法解答問題。譬如，母親節(jié)到來的時候，各位同學(xué)使用康乃馨給媽媽購買花朵，學(xué)生用自己22元的零花錢給媽媽購買花并將花送給媽媽，根據(jù)現(xiàn)在的市場價格能了解到康乃馨3支6元，百合花2支8元，玫瑰花5支10元，教師讓學(xué)生思考可以有多少種買法[1]。

這種貼合實(shí)際生活又能學(xué)到知識的實(shí)踐性教學(xué)活動在促使學(xué)生積極性提升方面意義非凡，學(xué)生可以在教師的教學(xué)引導(dǎo)下通過變式計算出兩三種買法，也有學(xué)生進(jìn)行方法的創(chuàng)新引入，可以有七八種方法使用，學(xué)生可以在教學(xué)的時候使用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，讓學(xué)生在產(chǎn)生成就感的同時，無形中解決問題的能力也獲得提升[2]。

三、促進(jìn)教師與學(xué)生間的溝通

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的互動情況很差，多是以教師講解為主，學(xué)生聽課為輔的方式進(jìn)行知識內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中由于其索然無味，所以部分學(xué)生在聽課的時候注意力集中程度較差，不能專心聽講，課后更是鮮少有學(xué)生主動地進(jìn)行知識能力的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思維能力越來越差。平時教師能在課堂上需要多鼓勵學(xué)生發(fā)言，需要帶領(lǐng)學(xué)生積極地思考問題，使得學(xué)生能在了解相關(guān)知識內(nèi)容的時候進(jìn)行課堂的鼓勵發(fā)言，通過積極思考的方式更好地深化學(xué)生的思維意義。如，教師需要結(jié)合當(dāng)天講解的課程內(nèi)容為學(xué)生出練習(xí)題：“一輛車從甲地區(qū)開往乙地區(qū)，6個小時能全程行駛的時候，需要剩下44千米，結(jié)合現(xiàn)有的速度狀況，求行駛完全程需要用到的時間？”教師能將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組需要通過討論研究的方式，總結(jié)出算法，在解釋說明的時候，需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自己設(shè)計出幾道應(yīng)用題，要求學(xué)生解答鍛煉學(xué)生思路，其實(shí)這些都是較好的互動方式，可以在互動交流的時候能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離。師生間的交流與互動，通過各類模式的完善，能在深挖解題方法的時候，不斷地提升學(xué)生的邏輯思維能力和解題問題能力[3]。

學(xué)生作為祖國發(fā)展的未來，而小學(xué)又是學(xué)生最為重要的啟蒙階段，所以教師先要把握好解題教學(xué)法，在言傳身教的時候，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生的興趣度。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間應(yīng)做好互動交流溝通，在深化學(xué)生自身解決能力的同時，不斷地更新現(xiàn)有的教學(xué)模式，使得學(xué)生能在有目的的學(xué)習(xí)過程中，更好地進(jìn)行知識內(nèi)容的深化，最終成為一個有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉媛.還原法在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（32）：68-69.

[2]李昕桐.對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考[J].教育藝術(shù)，2015（2）：80-81.

[3]王瑞木.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2013（54）：85-86.