樊榮

摘 要：作文是初中學生語文基礎素養(yǎng)和綜合能力的重要體現(xiàn)，初中作文教學是初中語文教學的重點內(nèi)容。當前，初中生寫不好作文，無從下筆的現(xiàn)象屢見不鮮，很多學生非常畏懼寫作。因此，初中語文教師需要轉變觀念，采用層層遞進的方式教學，培養(yǎng)學生的寫作興趣，逐漸提高學生的寫作水平。分析了當前初中作文教學中存在的不足，進一步探討了在初中作文教學中應用層遞式教學法的具體措施。

關鍵詞：層遞式教學法;初中作文教學;應用

一、引言

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的作文教學方法已經(jīng)與當前學生的寫作能力和寫作需求不相適應。初中作文教學要與時俱進，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力以及寫作能力等綜合素質，讓學生將自己的生活感悟以及情感體會運用恰當?shù)脑~匯描述出來，充分展現(xiàn)自己的才華。初中作文教學中采用層遞式教學法，則是充分考慮了當前初中生薄弱的作文基礎，采用循序漸進的方式幫助學生掌握從簡單到復雜的寫作方法，有效促進初中生寫作能力的提高。

二、初中作文教學中存在的不足

作文能夠體現(xiàn)學生語文的綜合素養(yǎng)，是語文教學和語文測試的重點內(nèi)容，也是學生展現(xiàn)文學才華的重要空間。但是一直以來，初中作文教學都存在一些不足，使得作文教學成為初中語文教學中的“瓶頸”，大部分初中生對于寫作存在“畏難”情緒，作文教學的質量很難取得突破。當前，初中語文教學中的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.初中作文課形式單一，學生學習的興趣不高

部分教師在作文教學中缺乏創(chuàng)新，依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生通過仿寫的方式來提高作文水平。這種教學方法比較死板，限制了學生的想象力和語文感知能力。另外部分教師課堂教學形式單一，采用灌輸?shù)姆绞浇虒W，課程枯燥乏味，學生雖然記錄了大量的課堂筆記，但是對于教師講解內(nèi)容的利用率卻非常低，作文教學進展緩慢。

2.作文教學功利性強，學生的作文水平很難有質的突破

一些初中教師在寫作教學中功利性過強，教學方法舍本逐末，忽略了對學生主體意識的培養(yǎng)，只重視讓學生背誦范文、積累材料來快速提高作文水平。這種方式短期內(nèi)可能會有效果，但是長期來看卻制約了學生能力的發(fā)展。

3.學生生活經(jīng)驗不足，對于教師指導的依賴性過強

初中學生由于生活經(jīng)驗和人生閱歷非常有限，在寫作時常常會感覺“無話可說”，學生脫離生活的創(chuàng)作會變得十分空洞，沒有自己的思考和感悟，作文缺乏新意。另外，部分教師寫作教學時指導的過于細致，學生對教師的依賴性比較強，離開了教師的指導，學生寫作就像擠牙膏，最后的完成的作品內(nèi)容也千篇一律，缺乏自己的特色。

因此，初中語文教師急需轉變教學思路，采用層遞式教學方法，從根本上提高學生的寫作能力和初中作文教學的質量。

三、初中作文教學中應用層遞式教學法的具體措施

層遞式教學法是指教師在教學的過程中采用“逐層遞進，環(huán)環(huán)相扣”的原則，由淺入深地逐步推進教學的難度，促進學生的能力不斷得到提高。教師在初中作文中使用層遞式教學法具體可以采用以下措施。

1.第一階段，明確教學目標，增加素材積累，培養(yǎng)學生的寫作興趣

教師在初中作文教學中首先要明確教學目標，不是教學生模仿寫作或者生搬硬套，而是要培養(yǎng)學生用準確的語言表達自己的所思所想，在寫作的過程中感受文字的魅力和寫作的精髓，培養(yǎng)學生對文字的敏感性和對寫作的興趣。為了達到教學目標，教師要讓學生增加寫作素材的積累。比如，教師可以每周布置一到兩篇日記，一方面可以鍛煉學生的寫作能力，另一方面可以幫助學生記錄生活中的點點滴滴，為以后的寫作積累素材。日記的內(nèi)容可以不限，但是要讓學生表達出自己的真實情感。通過這樣的方式，久而久之學生在寫作過程中就不會有無從下手的感覺。

2.第二階段，分析教學目標，明確寫作思路，培養(yǎng)學生的寫作思維

針對寫作教學的目標，教師要采取有針對性的教學方法，幫助學生克服畏難的心理，拓展學生的寫作思路，科學有效地提高寫作水平。教師可以帶領學生去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導學生明確寫作的思路，知道自己要表達什么。教師還要培養(yǎng)學生的感性思維和理性思維，讓學生寫出的文章或者飽含深情，或者蘊含哲學思考，具有一定的內(nèi)涵和深度。

3.第三階段，完成教學目標，教授學生運用寫作技巧進一步提升作文水平

學生有了一定的生活積累和思維情感認知之后，教師可以教授學生寫作技巧，讓學生運用正確的表現(xiàn)手法使文章的語言更加通順優(yōu)美，思想進一步得到升華。比如，教師可以教給學生“首尾呼應”的寫作技巧，通過這樣的方式既能讓文章的結構更加嚴謹，還能進一步升華文章的主題。教師還可以教給學生各種常用的表現(xiàn)手法，比如比喻、擬人、排比等，只要使用得恰到好處，就會為文章增色不少。

總之，初中作文教學是一個系統(tǒng)的過程，不是一朝一夕就能夠完成，教師在作文教學過程中要采用層遞式的教學方式，由淺入深、分階段展開教學，有效促進初中生寫作能力的提高。

參考文獻：

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