吳雪雨

摘 要 近些年來教育部門和基層教師逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用價(jià)值，因此在教學(xué)過程中也越來越重視數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用。教育游戲指的是一種通過游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的新型手段，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且可切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。活潑好動(dòng)是小學(xué)生該年齡段的基本特征，因此游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用可取得更為理想的效果，相比呆板的教學(xué)而言，游戲教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞 教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0158-01

通過在游戲中的體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)Τ橄蟾拍钪R(shí)的具體化，從而使復(fù)雜簡(jiǎn)單的知識(shí)更加清晰，降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

一、教育游戲的概念界定

數(shù)學(xué)游戲是一種將教學(xué)形式的趣味性和游戲內(nèi)容的教育性相結(jié)合的新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的方式不同，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，真正地將“樂”、“學(xué)”、“教”三者融為一體。

（一）教學(xué)形式趣味性，從課堂教學(xué)形式上看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師、書本、課堂為中心，除了教師提問的內(nèi)容外學(xué)生很少有表達(dá)主觀想法的機(jī)會(huì)。也就是說本來應(yīng)該是認(rèn)知主體的學(xué)生被迫變?yōu)楸粍?dòng)接受的客體，這就導(dǎo)致學(xué)生的主體性被忽視，師生交往互動(dòng)被壓抑。而數(shù)學(xué)游戲則打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以游戲形式傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想，教師在知識(shí)講授過程中增添更多的體驗(yàn)性因素，將課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。也就是說，教師以所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)為主線，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲之中，借游戲之形傳數(shù)學(xué)之魂。

（二）游戲內(nèi)容教育性，從課程教學(xué)內(nèi)容上看，不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是新型教學(xué)模式，每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。簡(jiǎn)單地說數(shù)學(xué)游戲更多是一種教學(xué)形式，對(duì)于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。因此，這就要求在將數(shù)學(xué)游戲融入到教學(xué)過程中時(shí)要避免“教游難融”的局面，在實(shí)施數(shù)學(xué)游戲過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，避免教師流于游戲的形式，忽視學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的獲取。如果數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容與目標(biāo)不夠明確，那么一節(jié)課下來學(xué)生感受到更多的是游戲的快樂，而不是蘊(yùn)含在游戲深層次下的數(shù)學(xué)知識(shí)。也就是說，如果教師沒有明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，那么數(shù)學(xué)游戲則會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容可以看出，當(dāng)前為了提升學(xué)生不同方面的能力，教材內(nèi)容深度逐步提升，但也不乏簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于不同深度的知識(shí)應(yīng)展開不同的教育游戲設(shè)計(jì)，從而提升教學(xué)效率。對(duì)于一些便于學(xué)生理解的基礎(chǔ)知識(shí)，可以直接將直觀的游戲圖片展示給全班同學(xué)，讓同學(xué)自行理解規(guī)則，展開游戲;而針對(duì)難度較大的知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有序游戲，保障游戲的每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)加減法時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧數(shù)字與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這部分知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ)，直接通過搶答的方式讓學(xué)生在具有對(duì)抗性的游戲中回答即可。其中教學(xué)難點(diǎn)為加減法計(jì)算法則教學(xué)，由于難度較大，教師可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的案例作為引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的關(guān)系，并快速打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)加減法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）充分利用信息化教學(xué)設(shè)備。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，為教學(xué)帶來了諸多便利，在今天的課堂教學(xué)中，可以通過多元的教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的感受。例如，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲中，以信息軟件的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直接利用軟件進(jìn)行游戲，可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，讓學(xué)生直觀的感受知識(shí)。如計(jì)算練習(xí)過程中，教師利用信息化軟件設(shè)置闖關(guān)游戲，隨著關(guān)卡的增加計(jì)算題的難度也會(huì)提升，學(xué)生需要答對(duì)每個(gè)關(guān)卡的題目才能進(jìn)入到下一關(guān)卡中。將學(xué)生分成不同的挑戰(zhàn)小組，每組成員輪換進(jìn)行，最終按照挑戰(zhàn)的關(guān)卡數(shù)分出勝負(fù)，勝利的小組可以獲得下次數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)先選擇權(quán)。這種方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息技術(shù)的充分運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有所認(rèn)知，并利用信息技術(shù)豐富教育游戲形式，使學(xué)生不同方面能力得到鍛煉。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境于游戲模具的結(jié)合。小學(xué)階段，學(xué)生的思想與價(jià)值觀并不成熟，尤其是低年段的學(xué)生，仍然對(duì)生活充滿好奇心，喜歡新鮮事物，這種天性不可控制也不可阻擋，因此，結(jié)合學(xué)生的這種特性展開教育游戲設(shè)計(jì)，能夠在滿足學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，但仍舊有些許問題存在于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，久而久之使得小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，十分不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。游戲教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求而衍生出來的新型教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知水平和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)游戲進(jìn)行利用，可基于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上，降低知識(shí)的理解難度，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇驍靚.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：246-247.