張保遺

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還會引發(fā)學(xué)生不斷地思考問題，產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)問題的交流動機(jī)，并在生生互動與師生互動的環(huán)節(jié)高效解決問題，將教學(xué)目標(biāo)深入到實踐中，從而呈現(xiàn)精彩課堂。這是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視的課題，也是亟待解決的問題。以下為筆者針對問題情境相關(guān)概念的闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0151-01

問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)盡可能小而細(xì)致，同時也要體現(xiàn)一定的趣味性，并適當(dāng)?shù)脑黾与y度，啟發(fā)學(xué)生的智慧，使之與學(xué)生的實際生活相一致。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題教學(xué)情境的相關(guān)概述

有效的問題情境創(chuàng)設(shè)指的是可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深度體驗、從而喚起學(xué)生記憶與聯(lián)想的具體情境。在情境中學(xué)生會深入思考、不斷分析，大大提高學(xué)習(xí)效率。有效教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用可以使得學(xué)生更具學(xué)習(xí)動力，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其在學(xué)習(xí)中獲得激勵，產(chǎn)生良好的情感體驗，日后自覺參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用問題情境開展教學(xué)，要求教師必須搜集學(xué)生喜歡并樂于接受的身邊事物，將其作為教學(xué)素材，從而使情境的設(shè)置更加科學(xué)合理。教師必須將問題情境轉(zhuǎn)移到某個學(xué)生樂于接受并需要解決的問題上，這樣方可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使之更具學(xué)習(xí)欲望，從根本上達(dá)到情感與認(rèn)知方面的雙贏目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）有效性原則

教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中必須結(jié)合學(xué)生的知識層次及學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的成長及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，逐步達(dá)到問題情境創(chuàng)設(shè)的最終目標(biāo)。總而言之，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中必須要體現(xiàn)有效性，更能為學(xué)生所接受，這樣方能體現(xiàn)其應(yīng)用價值。

（二）趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須總結(jié)學(xué)生感興趣的顏色，而后實施針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在情景設(shè)計的過程中有必要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，盡可能提高學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合、歸納，從而設(shè)計極具趣味性的教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）思考性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境設(shè)計，需要在問題情境中融入內(nèi)涵，使之包含著許多有價值的數(shù)據(jù)及信息，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)情境中不斷思考，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突與矛盾，這樣才能使學(xué)生對問題進(jìn)行深度思考，進(jìn)而提高認(rèn)知，通過自身的努力解決問題，還可在情境中提取數(shù)學(xué)信息，不斷累積知識量。需要注意的是，在提出問題時必須盡可能以啟迪學(xué)生思維為目標(biāo)，從而提升學(xué)生智慧。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)有效問題情境

人們?nèi)粘Ｉ钪?，離不開對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的實際生活之間具有緊密的聯(lián)系。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活角度出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索，這不僅有助于加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時對于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性、促使小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值具有重要意義。例如，在三角形面積相關(guān)知識教學(xué)過程中，在最初接觸三角形概念以及性質(zhì)等知識點的過程中，學(xué)生會感到認(rèn)識模糊的現(xiàn)象，此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將三角形紅領(lǐng)巾、自行車上的三腳架等小學(xué)生日常生活中存在的三角形元素引入課堂，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對三角形的特點進(jìn)行總結(jié)，這一問題情境與小學(xué)生的日常生活實際緊密相連，對于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性、加深對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知等具有重要意義。

（二）在實踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)問題情境

在實際應(yīng)用問題情境教學(xué)法的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理引入問題情境，才能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極主動展開數(shù)學(xué)知識的探索，為加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解奠定基礎(chǔ)。同時，結(jié)合實踐展開問題情境的創(chuàng)設(shè)，更有助于對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革不斷深入的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，尊重小學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)才能夠從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。針對小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點，問題情境創(chuàng)設(shè)的價值突顯出來。新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)有效問題情境、在實踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)問題情境等角度出發(fā)，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張先杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）.

[2]魏秋實.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（07）.