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        論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率思考

        2019-09-17 08:23:10楊曉愛
        新課程·上旬 2019年7期
        關(guān)鍵詞:提升策略教學(xué)效率小學(xué)數(shù)學(xué)

        楊曉愛

        摘 要:數(shù)學(xué)一直是我國(guó)義務(wù)教育階段的三大主科目之一,數(shù)學(xué)可以說是我們學(xué)習(xí)其他理科科目的基礎(chǔ),無論是物理、化學(xué)、生物,都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的啟蒙教育,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也影響著教師教學(xué)能力的提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代教育理念,運(yùn)用多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力;設(shè)計(jì)分層作業(yè),滿足不同水平段學(xué)生學(xué)習(xí)需求;開展生活化教學(xué),搭建起數(shù)學(xué)和生活的橋梁;開展板塊教學(xué),提升學(xué)生的解題能力。教師要不斷提升自己的教學(xué)水準(zhǔn),積極構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂、魅力數(shù)學(xué)課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率;提升策略

        自從新課改開展以來,如何構(gòu)建高效課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在積極探索的問題,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如火如荼地進(jìn)行了改革。雖然取得了一些成效,但是不可否認(rèn)的是依然存在一些問題,例如盲目使用多媒體、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛沉悶、數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重等問題。基于這些問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù),讓多媒體成為數(shù)學(xué)課堂的催化劑,讓課堂教學(xué)發(fā)生全新的變化;采用多元化的教學(xué)方法,點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂;完善課堂評(píng)價(jià)和反思機(jī)制,提升課堂教學(xué)效率。本論文深入探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提出了構(gòu)建高效課堂的策略。

        一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

        1.教學(xué)內(nèi)容教條化

        有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念僵化,教學(xué)內(nèi)容教條化,這些教師把教學(xué)局限在課本之中,只教授課本上的知識(shí),課本之外的知識(shí)一概不涉及。數(shù)學(xué)教材雖然很權(quán)威,但是由于篇幅限制,對(duì)一些數(shù)學(xué)概念的講解不夠深入,和班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)情不一定匹配,教師應(yīng)該打破陳舊的教條,把教學(xué)眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。此外,一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師盲目照搬教材例題,這些例題不太符合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,教師在解題時(shí)過于注重“標(biāo)準(zhǔn)化”,規(guī)范了統(tǒng)一的解題模式,限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

        2.師生之間的有效互動(dòng)有限

        還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取的還是“灌輸式”和“題?!睉?zhàn)術(shù),這兩種教學(xué)方式都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位,教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕,一味灌輸解題方法,忽略了和學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生忙著抄寫解題步驟,師生之間互動(dòng)很少。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)思維,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,長(zhǎng)此以往,還會(huì)將小學(xué)生有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。

        3.對(duì)新型教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)

        新課改的施行讓大部分的數(shù)學(xué)教師意識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性,數(shù)學(xué)教師開始學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法,但是教師對(duì)新型教學(xué)法的理解產(chǎn)生了偏差。例如一些教師盲目運(yùn)用多媒體、小組合作學(xué)習(xí)成為聊天時(shí)間、對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跨年級(jí)延伸等,這些不合理的運(yùn)用不僅沒有提升課堂教學(xué),反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        4.課堂評(píng)價(jià)和反思機(jī)制有待完善

        目前大多數(shù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和反思,都是由數(shù)學(xué)教師獨(dú)立完成,學(xué)生沒有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。但正所謂“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,教師很難對(duì)自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),也難以對(duì)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行總結(jié),不利于教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,不利于提升課堂教學(xué)效果。

        二、構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的深遠(yuǎn)影響

        1.有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

        教師的教學(xué)水準(zhǔn)直接影響著課堂教學(xué)效率,構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂,是對(duì)數(shù)學(xué)教師執(zhí)教能力的一個(gè)考驗(yàn)。為了構(gòu)建高效課堂,教師需要提升自身對(duì)數(shù)學(xué)課本的了解,正所謂是“打鐵還需自身硬”,教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,深入解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃;同時(shí)還要學(xué)習(xí)信息技術(shù),掌握微課教學(xué)視頻、多媒體課件、多媒體畫圖等基本功,提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

        2.有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

        構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅需要教師的參與,教師還要把學(xué)生納入到課堂教學(xué)中來,用濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,可以營(yíng)造濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶,引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。“高效率”不僅僅指的是提高教師的教學(xué)效率,還指的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師要通過構(gòu)建高效課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        3.有利于建構(gòu)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

        小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處在萌芽時(shí)期,自主學(xué)習(xí)能力還比較差,需要數(shù)學(xué)教師加以輔助和引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師積極構(gòu)建高效課堂,需要做好課前備課工作,制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,讓課堂教學(xué)條理分明、重點(diǎn)突出。這樣可以幫助小學(xué)生梳理每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,弄明白每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        三、構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體策略

        1.合理制作微課視頻,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

        “好的開始是成功的一半”,想要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,首先需要從課前準(zhǔn)備工作做起,為課堂教學(xué)“造勢(shì)”,營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,合理制作微課教學(xué)視頻,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如教師在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),教師可以錄制這樣的教學(xué)視頻,準(zhǔn)備幾個(gè)鐘表,分別展示幾個(gè)不同的時(shí)間,教師可以錄制秒針走動(dòng)的聲音,時(shí)針、分針的走動(dòng)變化,教師可以在時(shí)、分、秒的換算時(shí),添加文字解釋,例如1分鐘=60秒;1小時(shí)=60分鐘,教師可以結(jié)合鐘表展示時(shí)間不同的表達(dá)方式,例如六點(diǎn)二十五分,還可以表示為差五分六點(diǎn)半。此外,教師還可以結(jié)合學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的時(shí)間單位,例如一節(jié)數(shù)學(xué)課四十五(分鐘);一場(chǎng)電影兩個(gè)(小時(shí));一首歌曲五(分鐘)。教師可以把制作好的微課視頻提前下發(fā)給學(xué)生,學(xué)生可以在家里進(jìn)行預(yù)習(xí),結(jié)合微課視頻理解教材內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)時(shí)間單位有一個(gè)清楚的認(rèn)知,讓學(xué)生對(duì)新課有一個(gè)大概的了解,這樣學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí),會(huì)更加配合教師的教學(xué),師生之間的有效互動(dòng)也會(huì)增加,課堂教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。

        2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

        小學(xué)生接受新事物的能力比較強(qiáng),有一些數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的,我們很難在生活中找到具體的對(duì)應(yīng),例如一些數(shù)學(xué)規(guī)律,小學(xué)生理解起來具有一定難度。數(shù)學(xué)教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律。例如教師在講解“四則運(yùn)算和運(yùn)算規(guī)律”這一板塊時(shí),可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)這些抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律,轉(zhuǎn)化為具體的問題情境,讓學(xué)生在情境中理解數(shù)學(xué)規(guī)律的定義和運(yùn)用。例如教師可以截取幾個(gè)問題情境:小明在超市花13元買了一個(gè)面包,花14元買了一瓶牛奶,花16元買了一支筆,你知道小明一共花了多少錢嗎?學(xué)生在生活中經(jīng)常買東西,對(duì)這樣的計(jì)算問題很熟悉,很容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情,教師可以列出兩個(gè)算式13+14+16=43,16+14+13=43,讓學(xué)生思考這兩個(gè)算式的原理,教師可以結(jié)合這個(gè)問題情境切入加法交換律的定義和運(yùn)用。教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

        3.開展小組合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在講解“多邊形的面積”這一單元時(shí),教師可以開展小組合作學(xué)習(xí),教師可以采取“ABC”原則,采取優(yōu)等生中等生學(xué)困生結(jié)合的原則,合理分配學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)困生可以負(fù)責(zé)基礎(chǔ)的圖形搜集工作,搜集常見的平行四邊形、梯形、三角形,中等學(xué)生可以負(fù)責(zé)搜集一些復(fù)雜的組合圖形,優(yōu)等生負(fù)責(zé)組織其他成員切割組合圖形,將不規(guī)則的組合圖形劃分為熟悉的常見圖形,采取各個(gè)擊破的策略,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如教師指導(dǎo)學(xué)生在組合圖形中添加輔助線進(jìn)行分割或者添補(bǔ)法補(bǔ)全圖形,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師在講解“三角形的內(nèi)角和”這一課時(shí),教師可以組織學(xué)生親自畫一畫、量一量,探究三角的內(nèi)角和,用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°,一部分學(xué)生負(fù)責(zé)繪制不同類型的三角形,銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、直角三角形等,一部分學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量各種三角形各個(gè)內(nèi)角的度數(shù),最后小組合力綜合各個(gè)三角形的測(cè)量數(shù)據(jù),推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和是180°。教師開展小組合作,不僅活躍了課堂氣氛,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提升了課堂教學(xué)有效性。

        4.開展精細(xì)化板塊教學(xué),提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面也是很廣的,教師不能進(jìn)行“一刀切”式的籠統(tǒng)教學(xué),教師應(yīng)該結(jié)合不同板塊的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,開展精細(xì)化板塊教學(xué),增加數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。例如教師可以開展計(jì)算板塊教學(xué),把小學(xué)生在計(jì)算題中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤搜集起來。例如常見的整數(shù)混合運(yùn)算,教師可以把學(xué)生的一些錯(cuò)題投影到大屏幕上,一步一步地講解這類題目的解題步驟,需要注意的地方,尤其要著重講解學(xué)生出錯(cuò)的步驟,提升學(xué)生的計(jì)算能力。教師在講解應(yīng)用題時(shí),首先要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,引導(dǎo)學(xué)生從題干中篩選出有效的解題信息,例如常見的比例問題,這類應(yīng)用題中解題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)題目中的單位“1”,這樣才能弄清楚題目中已知數(shù)和未知數(shù)的關(guān)系,列出正確的關(guān)系式,提升學(xué)生解答應(yīng)用題的正確率。數(shù)學(xué)教師開展精細(xì)化板塊教學(xué),可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類,把每一個(gè)板塊的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納和總結(jié)思維,提升學(xué)生解答此類題目的正確率,提升課堂教學(xué)效率。

        5.完善課堂評(píng)價(jià)和反思機(jī)制,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

        科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)、及時(shí)的課后反思,是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力保障,數(shù)學(xué)教師要完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,打破教師的“一言堂”制度,組織學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià);教師還要進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)反思,思考自己每一堂課的得與失,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,總結(jié)自己每一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果,把學(xué)生的疑惑點(diǎn)記錄下來。例如教師可以在講授完每一個(gè)單元以后,組織學(xué)生匿名對(duì)教師的教學(xué)、對(duì)作業(yè)批閱情況、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行打分,教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的不足,從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中提煉出學(xué)生在本單元數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,給學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo),提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī),打造高效數(shù)學(xué)課堂。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于構(gòu)建高效課堂,教師要合理制作微課視頻,凸顯出每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),添加文字注釋,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);合理運(yùn)用多媒體技術(shù),搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系,呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;開展小組合作學(xué)習(xí),增加師生、生生之間的有效互動(dòng);開展精細(xì)化板塊教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力;完善課堂評(píng)價(jià)和反思機(jī)制,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]李加軍.淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(8):25.

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