魏曉霞

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重難點，也是學(xué)生獲取信息、塑造心靈的重要途徑?！暗瞄喿x者得語文、得語文者得天下。”充分說明了閱讀在語文教學(xué)中的重要作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對提高語文教學(xué)效率有著積極的推動作用。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，教師要抓住這一良好的契機，采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;低年級

隨著現(xiàn)代教育體制和改革的不斷發(fā)展與深入，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀興趣。因此，新形勢下，教師要利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀;教給學(xué)生閱讀的方法，提高其閱讀能力。

一、借助多媒體，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生，以直觀思維為主。單調(diào)枯燥的文字內(nèi)容不能吸引他們的“眼球”，學(xué)生對閱讀不感興趣。而多媒體憑借其燈光、圖畫、聲音等優(yōu)勢，為學(xué)生營造了一個立體的教學(xué)氛圍，全面刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力。

如教學(xué)部編版一年級語文《小公雞和小鴨子》，這是一篇引人入勝的兒童小故事，通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃、小鴨子救助小公雞的故事，告訴學(xué)生要團結(jié)友愛、互相幫助。教學(xué)時，為了增強學(xué)生對小公雞、小鴨子的直觀印象、豐富學(xué)生的想象力，教師制作了圖畫課件，并添加音頻課件，讓學(xué)生看圖畫、聽故事。圖畫上活潑可愛、色彩鮮明的動物，緊緊吸引了他們的視線，在抑揚頓挫的聽讀中，為學(xué)生還原真實的故事情境，讓學(xué)生如臨其境，給其營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的閱讀興趣。果不其然，聽讀一結(jié)束，學(xué)生就迫不及待地投入課文閱讀中，開辟閱讀教學(xué)可喜的局面，收到良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)置疑問，引導(dǎo)閱讀

傳統(tǒng)的閱讀模式：生字—組詞—領(lǐng)讀。學(xué)生在這種固定模式下，很容易產(chǎn)生倦怠的情緒，失去閱讀的興趣。因此，教師要在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新閱讀模式。教師可以在整體把握文章的基礎(chǔ)上，設(shè)置幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。用問題激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的好奇心，讓他們在教師有計劃、有步驟的引導(dǎo)下，通過自主閱讀，一步步揭開課文的中心思想。培育學(xué)生的自主能力，提高他們主動獲取知識的能力。

以一年級語文《荷葉圓圓》一課為例，這是一篇散文詩，語言優(yōu)美、想象豐富。全文字里行間洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。圍繞這一教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計了這樣兩個問題：（1）課文寫誰喜歡這圓圓、綠綠的荷葉？（2）課文中的小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么？第一個問題囊括了課文所有的“人物”。第二個問題概括了課文的主要事件。因此，學(xué)生一旦找到這兩個問題的答案，就能整體把握文章的主要內(nèi)容，理清寫作的思路、領(lǐng)會思想感情。學(xué)生根據(jù)問題有目的地讀課文，遇到不會的生字詞，可以借助字典，借助注音。有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣的閱讀方式，充分踐行《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，彰顯閱讀的本質(zhì)“閱讀是學(xué)生的個性行為”。教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

三、教給方法，提高能力

要提高學(xué)生的閱讀能力光有興趣是遠遠不夠的，還需要教師教給學(xué)生一些閱讀的方法，讓學(xué)生會讀，讀有所獲。

1.圖文結(jié)合

小學(xué)低年級的學(xué)生思維還停留在直觀上，他們對色彩鮮艷、生動活潑的構(gòu)圖充滿了好奇。教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點，用課文中的插圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課標對小學(xué)低年級學(xué)生提出了明確的閱讀要求：借助讀物中的圖畫閱讀。

如，在學(xué)習(xí)一年級語文《棉花姑娘》時，教師就借助課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：棉花姑娘怎么了？她都向哪些動物求助？最后誰幫助了她？學(xué)生邊閱讀邊對照圖畫，很快就找到問題的答案，掌握課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

2.大聲朗讀

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基本的手段。我們知道，選入低年級的課文都是一些語言優(yōu)美、情節(jié)生動、結(jié)構(gòu)工整的課文。這些課文讀起來朗朗上口、富有押韻，是提高學(xué)生閱讀能力的范文。值得學(xué)生認真閱讀、細細品味、反復(fù)揣摩。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，讀出韻律、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出美感。并且在朗讀過程中，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到眼到、心到、手到、口到，讓學(xué)生邊讀邊想、邊讀邊批注，逐漸養(yǎng)成認真閱讀的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，除了以上兩種方法外，還有很多閱讀方法，如精讀法、略讀法、摘抄閱讀等。這就需要教師在平時的閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理選擇，逐步滲透。

總之，要想培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力，教師就要采用不同形式的閱讀教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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