陳世仁

摘 要：興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它要建立在認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要的基礎(chǔ)之上，才能成為推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。也就是說(shuō)，一個(gè)人對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生樂(lè)趣與好感，才會(huì)積極主動(dòng)地鉆研與探究。包括在學(xué)習(xí)上，若小學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，則學(xué)習(xí)這一科目效率更高。為此，分析當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并探討小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因，在此基礎(chǔ)上，提出小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

1.學(xué)習(xí)效率不高

當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高。小學(xué)生主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但自控力比較差;爭(zhēng)強(qiáng)好勝，經(jīng)常顯露出獨(dú)特的個(gè)性。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)，不但不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，反而可能扼殺他們的求知心和好奇心，在過(guò)去課堂中學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有老師的滿堂灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只停留在背誦，而沒(méi)有把知識(shí)融入實(shí)際生活情境中去思考與理解。剛開(kāi)始需要背誦的東西不多感覺(jué)學(xué)習(xí)效率不錯(cuò)，日積月累，該背誦的東西越來(lái)越多，導(dǎo)致小學(xué)生不能清楚且準(zhǔn)確地記憶，很多背誦的東西都是東拉西扯，相互混淆。從而讓學(xué)生失去了優(yōu)越感，甚至從一年級(jí)開(kāi)始就厭學(xué)語(yǔ)文。不但給老師增加了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工作量，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。試想在這種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率怎么能提高呢？

2.小學(xué)生不喜歡語(yǔ)文學(xué)科

當(dāng)前小學(xué)生越來(lái)越不喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科已成為普遍現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩點(diǎn)：第一，生活環(huán)境的影響導(dǎo)致不夠重視，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是完成功課任務(wù)而已，沒(méi)有親身融入實(shí)際生活中的感悟機(jī)會(huì)，致使越來(lái)越死板地讀死書、死讀書。第二，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，語(yǔ)文閱讀量相對(duì)較大，小學(xué)生沒(méi)有閱讀能力和閱讀習(xí)慣，只要看見(jiàn)篇幅較長(zhǎng)的課文就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒的影響，沒(méi)有心思讀下去。并且沒(méi)有寫作興趣，更沒(méi)有寫作能力，導(dǎo)致他們怕語(yǔ)文、怕語(yǔ)文上面的寫作，由此產(chǎn)生抵觸情緒。

二、小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣有很多的原因。所以教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前，大力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，經(jīng)過(guò)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面是我總結(jié)的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣的原因。

1.枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式

在過(guò)去的課堂里，只有老師的講和學(xué)生的聽(tīng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氣氛不活躍。老師在講臺(tái)上講得津津樂(lè)道，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂上缺少最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是學(xué)生之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)。在新的教育教學(xué)體系中，教師的角色不再是“獨(dú)奏者”，而應(yīng)起到了“伴奏”和研究的作用。因此，實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程，不再是教師一言堂，而是彰顯學(xué)生主體意識(shí)的師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中將教師視作課程的實(shí)施者，而現(xiàn)在的新課程更強(qiáng)調(diào)教師是構(gòu)建新課程和實(shí)施新課程進(jìn)程中的“行動(dòng)研究者”。

2.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，不是一方面的原因造成的，而是很多方面的因素。比如，小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始接觸語(yǔ)文，語(yǔ)文教師應(yīng)該給孩子打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的好感，但由于部分學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差的一個(gè)原因。再接著這些學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)考不好，就面臨教師的談話、家長(zhǎng)的斥責(zé)、同學(xué)的嘲笑，因此影響小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自信心，這是導(dǎo)致小學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的核心因素。自信創(chuàng)造奇跡，小學(xué)生缺乏自信怎么能學(xué)好語(yǔ)文呢？我們想要做好每件事或工作都是建立在自信的基礎(chǔ)之上的，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此。

3.語(yǔ)文教科書內(nèi)容缺乏趣味性

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材編寫生搬硬套，趣味性不足，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知脫軌，使得學(xué)生的興趣沒(méi)有得到響應(yīng)。比如在中小學(xué)生語(yǔ)文教育中存在這樣一個(gè)事實(shí)：如今大多數(shù)學(xué)生失去了閱讀詩(shī)歌的習(xí)慣，不但欣賞不到詩(shī)歌之美，而且對(duì)詩(shī)歌還產(chǎn)生了抵觸心理。這是令人遺憾的，因?yàn)槲覀冎涝?shī)歌具有自然自在的敏感和親和性，另外兒童有豐富的想象力和感受力，但缺少了這一方面的熏陶和啟蒙，就成了培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的最大的遺憾。加納登說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌，它至少與音樂(lè)或繪畫藝術(shù)一樣，是幼兒的制作、感受與知覺(jué)系統(tǒng)所易于達(dá)到的?！?/p>

三、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

根據(jù)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因做出簡(jiǎn)要分析探討后，現(xiàn)介紹3種培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法。

1.建立良好的師生關(guān)系

古語(yǔ)道“嚴(yán)師出高徒”，但是新的教育理念已經(jīng)使師生關(guān)系發(fā)生了根本性的改變。我們知道良好的師生關(guān)系的建立，是教學(xué)順利開(kāi)展的重要條件，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且積極地促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。因此，新型師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的良好師生關(guān)系。

首先，老師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，發(fā)揚(yáng)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)。讓每位學(xué)生都有存在感。例如，小王同學(xué)學(xué)習(xí)不好，但是他的歌唱得好，可以鼓勵(lì)和培養(yǎng)他為唱歌特長(zhǎng)生。其次，老師應(yīng)用一視同仁的態(tài)度對(duì)待每一位小學(xué)生。積極地發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛(ài)好以及他們自身所帶的閃光點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)不斷地夸獎(jiǎng)和贊美小學(xué)生的每一次進(jìn)步，讓小學(xué)生因自己的獨(dú)特而自豪，并在快樂(lè)中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí);而不是因自己的不同而自卑和懷疑自己甚至陷入孤獨(dú)中。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中老師發(fā)現(xiàn)、尊重和鼓勵(lì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同樣至關(guān)重要。最后，作為一名合格的小學(xué)教師，耐心和愛(ài)心必不可少，即要把每一位小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)精心培養(yǎng)和對(duì)待，讓孩子感受到溫暖而喜歡教師，從而增進(jìn)小學(xué)師生關(guān)系，使其并樂(lè)意聽(tīng)從教師的教誨。

2.注重課堂教學(xué)方法

（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

常言道“好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的部分。教師可以根據(jù)不同的課文、不同的題材設(shè)置不同的導(dǎo)入語(yǔ)。一個(gè)完美的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，并且為這一堂語(yǔ)文課的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如謎語(yǔ)，運(yùn)用多媒體課件的情境導(dǎo)入等方式，比如在教《春曉》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體先播放春天的畫面，再加入這首古詩(shī)的兒歌版，用歡快活潑的歌聲把學(xué)生帶入輕松、歡樂(lè)、愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣便使學(xué)生興趣盎然地投入古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在讀古詩(shī)的過(guò)程中有了情感共鳴。

（2）運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最重要的是對(duì)漢字的理解和運(yùn)用，因此對(duì)于小學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)一步的修飾，才能達(dá)到對(duì)語(yǔ)言美的欣賞。因此面對(duì)小學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們簡(jiǎn)單的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂、精美有趣的語(yǔ)言進(jìn)行基本的教學(xué)，激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

（3）營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

課堂氛圍的好與壞是老師和學(xué)生互動(dòng)多與少的直接體現(xiàn)，更是課堂效率高與低的根本檢驗(yàn)。因此營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛必不可少。調(diào)皮好動(dòng)是小學(xué)生的天性，即使在課堂也是如此，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)注重用多種積極有趣的教學(xué)方式帶動(dòng)小學(xué)生融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，盡早摒棄單調(diào)無(wú)趣、安靜沉悶的課堂氛圍。只有在輕松愉快的實(shí)踐中才能促進(jìn)小學(xué)生的理解力和提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如：通過(guò)做游戲、自主選擇以及知識(shí)搶答等方式來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）獎(jiǎng)懲結(jié)合的管理方式

雖然小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和快速學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)和贊美，但是恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育和適度的懲罰也有關(guān)鍵性的作用。及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和贊美是為了照顧小學(xué)生幼小而脆弱的心靈，為了鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐和探索，為了激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和好奇心;然而在小學(xué)生單純的世界里，一味獎(jiǎng)勵(lì)和贊美會(huì)對(duì)他們思想的形成造成一定的誤導(dǎo);只有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育和適度的懲罰才能真正讓小學(xué)生理解和體會(huì)到是非對(duì)錯(cuò)的重要性，以及好好學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的有用性。也只有先幫小學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀其次才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生樂(lè)于積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同樣只有批評(píng)和懲罰只能增加負(fù)面效應(yīng)，也只是百害而無(wú)一利。因此只有將懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)結(jié)合才能做到促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.在活動(dòng)中激發(fā)靈感和創(chuàng)造性

親身實(shí)踐所獲得的知識(shí)和激發(fā)的靈感總會(huì)讓人們刻骨銘心。因此對(duì)于正在快速成長(zhǎng)和發(fā)育的小學(xué)生而言，在各種實(shí)踐中學(xué)習(xí)遠(yuǎn)超過(guò)枯燥乏味的課堂教學(xué)，所以教師應(yīng)設(shè)置不同形式的課堂課外活動(dòng)，讓小學(xué)生在集體活動(dòng)中尋找自己的靈感，激發(fā)不同于常人的創(chuàng)造性思維，也只有這樣的學(xué)習(xí)才能高效而且長(zhǎng)久記憶。

（1）積極參與課堂活動(dòng)

在過(guò)去的課堂中是以老師為中心的，但很顯然是不對(duì)的，現(xiàn)在老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)起來(lái)，老師可以開(kāi)展一個(gè)猜字謎游戲活動(dòng)，或者舉辦一個(gè)分角色朗讀活動(dòng)。例如，《將相和》這篇課文，可以把班里學(xué)生分成若干組，每小組四個(gè)人，分別選擇廉頗、藺相如、秦王、趙王，然后老師給每小組打分以及個(gè)人打分，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)得愉悅，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，何樂(lè)而不為呢？

（2）積極參與課外活動(dòng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要素是聽(tīng)說(shuō)讀寫，人們的交流都離不開(kāi)它們，所以開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)應(yīng)著重從聽(tīng)說(shuō)讀寫諸方面加強(qiáng)引導(dǎo)，使其在實(shí)際生活情境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)?？梢耘e行朗誦會(huì)，朗誦會(huì)是將作者的作品變得有聲有色的活動(dòng)，學(xué)生的朗誦內(nèi)容也是豐富多彩的，舉辦朗誦會(huì)能全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，提高學(xué)生的表演才能和藝術(shù)欣賞能力。另外，學(xué)校可以舉辦一次書法競(jìng)賽，提高小學(xué)生的書寫能力。讓其中的佼佼者脫穎而出，發(fā)現(xiàn)并且培養(yǎng)語(yǔ)文尖子生，這些活動(dòng)往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。并且班級(jí)可以舉辦課外練筆實(shí)踐證明，課外練筆是讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)活學(xué)活用到日常生活的有效途徑。

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)引起語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教育工作者的高度重視，在不同的時(shí)代有不同的教學(xué)方式，現(xiàn)在的小學(xué)生更加需要豐富多彩的教學(xué)方式。教師應(yīng)該采取豐富多彩的教學(xué)方式與手段來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種生活中的樂(lè)趣，而不是完成任務(wù)的功課。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓教師的教學(xué)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹莉.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].山西教育（教學(xué)），2011（6）.

[2]葉立新.不要舉手發(fā)言：我的教育幻想之二[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2010（6）.