柴振華

摘 要 班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級集體，是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等工作的管理教育活動。農(nóng)村小學由于種種原因?qū)е掳嗉壒芾碇写嬖诤芏鄦栴}，如管理內(nèi)容片面、生硬，管理缺乏制度，管理者的管理主觀化等，這些問題亟待解決。通過分析當前農(nóng)村小學班級管理中存在的問題和成因，提出一些建議，讓班級管理更好地為教育教學活動服務(wù)，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學;班級管理;存在問題;原因;對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0078-01

班集體是學生成長的重要園地，搞好班級管理，能培養(yǎng)學生的集體榮譽感，形成良好的班風、學風，同時能培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為祖國需要的合格人才。農(nóng)村小學的班級管理工作存在很多問題，需要教師花更多時間和精力解決。

一、農(nóng)村小學班級管理中存在的問題

（一）多采用批評的方式對待后進生。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村里大多數(shù)學生的父母都在外打工，孩子都是跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活，由于老人年紀大，管理方式落后，有的根本就不管，造成一部分孩子養(yǎng)成自由散漫的習慣，不講衛(wèi)生，學習習慣懶散、自律性差。因此這部分學生在學校里常常會不斷地犯些錯誤，如上課時經(jīng)常做小動作、無故曠課、寢室紀律衛(wèi)生差等，有的甚至發(fā)展成偷竊、斗毆。因此，大多數(shù)班級管理者都把工作重點定放在批評教育這部分后進生上，過多地對后進生使用批評教育。

（二）只注重學生的學習成績，忽視能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我們的教育現(xiàn)狀就是：教育行政部門僅僅以升學成績考核學校，學校則以教學成績考核班級管理者。小學雖然不存在升學壓力，但受社會大環(huán)境的影響，即成績至上，家長希望孩子有好成績。評職稱教學成績也是重頭，而且學校的成績還影響到生源，于是各個學校、班級的管理者都只注重抓學生的學習成績，而忽視學生其他能力的培養(yǎng)。其他的能力課程經(jīng)常被語文、數(shù)學課代替，農(nóng)村小學中這樣的現(xiàn)象更是非常普遍。因為農(nóng)村師資力量薄弱，往往一位教師兼幾樣課程，教師本身對這個課程就不太熟悉，自身能力也有限，所以更談不上培養(yǎng)學生的能力，這些課程也就由語文、數(shù)學課替代了。

（三）教師的權(quán)威絕對化，工作方法簡單。農(nóng)村小學中相當一部分教師生活在農(nóng)村，接觸到的新思想、新方法比較少，尤其是老年教師，很多還延續(xù)著老的教學方法。在農(nóng)村小學中，班主任的教育方法多以批評教育懲罰為主，因為這種方法費時少，見效快，但這種方法的負面影響是明顯的，一味地批評會傷害學生的自尊心，讓他們失去信心，導(dǎo)致很多學生自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，造成更嚴重的后果。

二、農(nóng)村小學班級管理中存在問題的原因

（一）家庭對班級管理的影響。在農(nóng)村小學中留守兒童較多，爺爺、奶奶或外公、外婆過于溺愛孩子，或者孩子根本不聽老人的教誨，因此很多孩子養(yǎng)成了不良習慣，并且很難改正。在許多農(nóng)村地區(qū)都普遍存在這樣的問題，造成學校教育得不到家庭的支持，教師一個巴掌拍不響的局面，直接影響到班主任對班級管理的成效。

（二）社會和學校對班級管理的影響。學校、教師和學生三者的關(guān)系構(gòu)成的實際上就是一個小社會，所以社會對班級管理的影響較大。社會風氣的好壞直接影響到學生的情感、態(tài)度和價值觀，進而影響到班集體的建設(shè)、班風的形成，影響到班級的管理。這種影響是巨大而具有決定性的，甚至有些是班級管理者難以改變的。農(nóng)村人口受到的教育少，私心也較重，因此農(nóng)村人口的覺悟相對城市人口來說要低，社會風氣自然也差些，這就增加了農(nóng)村小學班級管理的難度。

三、農(nóng)村小學班級管理對策

（一）根據(jù)農(nóng)村學生差異，合理運用教育手段。農(nóng)村小學多是來自農(nóng)村，他們性格各異，家境各異，經(jīng)歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級管理者根據(jù)具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學生情況，針對每位學生的具體問題，正確分析，對癥下藥。

1.對各方面都比較好的學生，應(yīng)正確引導(dǎo)其追求自我價值。引導(dǎo)他們在學習方面嚴格要求，積極進取;參加學校、班級的各項活動，比如班級競選、學校文藝匯演、小記者征文等;思想上要上進，樂于幫助后進同學。

2.對于后進生，教師應(yīng)以鼓勵教育為主，盡量發(fā)掘他們身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，讓其逐漸改掉各方面的缺點，同時在班級里設(shè)立多種獎勵措施，激發(fā)他們的各種潛能，讓學生有適合自己、展示自己的舞臺。

（二）合理制定班級各項規(guī)章制度。一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，應(yīng)給學生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應(yīng)與學校的校規(guī)校紀相符合。學生養(yǎng)成良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

（三）提高教師的素質(zhì)。教師為人師表，學高為師，身正為范。一個教師如果品行端正、公平公正地對待每一個學生，有好的教學效果，本身就會產(chǎn)生一種巨大的、無形的影響，不言自高，不怒自威。但農(nóng)村的小學教師離這個標準還很遠，所以必須不斷地學習，給自己充電，提高自己的修養(yǎng)，增加自己的人格魅力。加強工作培訓(xùn)，時時更新自己的管理理念，樹立素質(zhì)發(fā)展觀、學生主體觀，多與優(yōu)秀教師交流，吸取經(jīng)驗。

總之，要搞好班級管理并非一朝一夕之事，需要學校所有教育教學人員，尤其是班主任、班級任課教師，以及家庭、社會共同付出長期的、堅持不懈的努力。同時，教育工作者還應(yīng)好好學習科學發(fā)展觀，與時俱進，善于研究學生的身心特點，努力揚其所長，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人而不斷努力。

參考文獻：

[1]常思亮.中國教育問題報告.中南工大出版社出版.