李文研

摘 要：課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，而我們的課堂必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該努力地去探索點(diǎn)燃學(xué)生思考的火種，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們學(xué)會(huì)思考，讓課堂在思考中“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放課堂;激活思維;展示個(gè)性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上。他還說(shuō)真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。讓學(xué)生生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物！”而孩子們來(lái)到學(xué)校，他們的大多時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，因此，作為課堂教學(xué)的組織者，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，用教師高尚的教育思想去點(diǎn)燃學(xué)生求知好學(xué)、渴求知識(shí)的火藥，助燃學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識(shí)的火焰。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，要依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，教師首先要把自己培養(yǎng)成為思考者。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，而我們的課堂必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該努力去探索點(diǎn)燃學(xué)生思考的火種，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們學(xué)會(huì)思考，讓課堂在思考中“活”起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放的課堂”，展示“個(gè)性的自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，老師千萬(wàn)別讓自己的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：

在學(xué)習(xí)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一詩(shī)時(shí)，一位女同學(xué)問(wèn)我：“老師，‘笑問(wèn)客從何處來(lái)一句中為什么是‘笑問(wèn)而不是‘請(qǐng)問(wèn)呢？”她這一問(wèn)竟激起千層浪，稍作思考，幾只小手就高高地舉起來(lái)了：

“老師，‘請(qǐng)問(wèn)雖然是禮貌用語(yǔ)，但是我覺(jué)得‘笑問(wèn)更能顯得孩子們有禮貌。因?yàn)槲壹襾?lái)客人的時(shí)候，我都是笑著和客人講話的，客人們都夸我有禮貌?！边@是一個(gè)平時(shí)很有禮貌的孩子給出的答案。

“我覺(jué)得村子里那幾個(gè)小孩子很調(diào)皮，他們可能看見(jiàn)來(lái)的客人是個(gè)陌生的老頭，就想把他攔住，等問(wèn)清楚了原因再讓他過(guò)去，不然的話就不讓他進(jìn)村，所以就笑著問(wèn)?！边@顯然是那個(gè)警惕性高、有較強(qiáng)的安全意識(shí)的小書(shū)迷給出的理由。

“老師，我是這樣想的：村子里突然間來(lái)了一個(gè)大官，小孩子們都很好奇，所以都圍上去笑著搶著問(wèn)他從哪里來(lái)的?！?wèn)比‘請(qǐng)問(wèn)更能表現(xiàn)出小孩子的天真活潑?！边@是那個(gè)思維縝密的小個(gè)子女生作出的回答。

“老師，可能是那些小孩子想搞惡作劇，看詩(shī)人騎著一匹大馬，就想拍他的馬屁股了吧，所以就笑著問(wèn)他?！边@是那個(gè)平時(shí)就愛(ài)搞惡作劇的男孩子笑著給出的答案，看他那一臉詭秘的笑，我就知道他又要給大家的課堂增添一點(diǎn)笑料了。果真他一語(yǔ)既出，教室里其他孩子笑得是前俯后仰……

我也不由得笑了，此時(shí)，坐在教室里的這四十幾個(gè)孩子，他們仿佛就是詩(shī)人詩(shī)中所寫(xiě)的那一群天真活潑、可愛(ài)調(diào)皮的小頑童。望著他們那一張張燦爛如花的笑臉，我不由得走下講臺(tái)，為他們鼓掌喝彩！因?yàn)?，無(wú)論是對(duì)于那個(gè)提問(wèn)題的孩子，還是對(duì)于其他坐在教室里的孩子來(lái)說(shuō)，他們這天真爛漫的笑聲就是對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這一詩(shī)句最好的詮釋了。我感謝那個(gè)提問(wèn)題的孩子，也感謝這些積極思考、善于回答問(wèn)題的孩子們，是他們的出色表現(xiàn)讓我們的課堂變得活力無(wú)限、精彩不斷。其實(shí)課堂就應(yīng)該是彰顯個(gè)性的舞臺(tái)，就應(yīng)該是放飛生命的舞臺(tái)，孩子們的課堂就應(yīng)該由孩子們做主！

又如，在上《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，孩子們對(duì)課題的解讀讓我驚嘆。

板書(shū)課題《只有一個(gè)地球》

學(xué)生：（放聲讀）“只有一個(gè)地球”（重音在“一個(gè)”兩字上）

師：如何理解課題？

生豆：沒(méi)有第二個(gè)地球。

生王：僅僅有一個(gè)地球。

生劉：就這么一個(gè)地球。

生焦：地球是獨(dú)一無(wú)二的。

……

師：既然地球是獨(dú)一無(wú)二的，那作者用這個(gè)題目是要告訴我們什么？

生朱：告訴我們要珍惜地球！

生史：告訴我們要保護(hù)地球！

“還有，要用心的呵護(hù)，不然把她毀壞了或者弄丟了就再也修不好了，或者找不回來(lái)了！”小馬搶著說(shuō)。

……

師：帶著你們的感受，再讀課題。

學(xué)生：（大聲讀）“只有一個(gè)地球”（重音在“地球”兩字上）

師：接著讀（調(diào)換順序指著課題）

學(xué)生：（齊讀）“地球只有一個(gè)！”

師：繼續(xù)讀（再次調(diào)換順序指著課題）。

學(xué)生：（齊讀）“只有地球一個(gè)”。

生周：（焦急地站起來(lái)說(shuō)）老師，這樣讀有問(wèn)題，意思表達(dá)很模糊。

師：（瞪大眼睛）哦，有問(wèn)題，那你能把它要表達(dá)的完整意思補(bǔ)充出來(lái)嗎？

學(xué)生：（全都站起來(lái)了，小手高舉）

生周：在茫茫的宇宙中，可以供我們?nèi)祟?lèi)生存的星球“只有地球一個(gè)”，如果我們把它破壞了，就再也找不到可以供人類(lèi)生存的第二個(gè)星球了，所以大家一定要保護(hù)好地球！

……

這樣一個(gè)隨機(jī)生成的問(wèn)題，孩子們?cè)谒伎贾懈魇慵阂?jiàn)，他們的個(gè)性在寬松開(kāi)放的課堂氛圍中得到彰顯， 課堂自然而然地“活”起來(lái)了。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

“興趣是最好的老師”。孩子們對(duì)感興趣的事物，往往會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂(lè)此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。老師應(yīng)適時(shí)抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。