熊小華

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，突破時空的界限，充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍充滿整個課堂，使學(xué)生在愉悅的課堂中專心致志的，獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用電教；激發(fā)興趣；激活思維

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性是它最基本的特點，正是它的這一特點使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏。因為兒童認(rèn)知發(fā)展的理論認(rèn)為，小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的初級階段，以形象思維為主，這一點在低年級表現(xiàn)更為突出。而多媒體輔助教學(xué)這一手段的出現(xiàn)，能很好的解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 中，巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，突破時空的界限，充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍充滿整個課堂，使學(xué)生在愉悅的課堂中專心致志的，獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢？

一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)探究情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思 維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這 就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué) 中，運(yùn)用電教媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo) 學(xué)生觀察、探究。如在教學(xué)統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1時：小華統(tǒng)計一個路口 在 10 分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時， 利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛 摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實 景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興 趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入積極思維的狀 態(tài)之中。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。如果能把課文內(nèi)容通過色彩、畫面演化成直觀形象的審美對象，使學(xué)生既見其形，又聞其聲，那么他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。在《荷葉圓圓》教學(xué)時，我先播放課件 ：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的荷葉上，接著優(yōu)美的音樂繼續(xù)，隨著教師的激情導(dǎo)入出示動畫：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。

課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件 直觀形象的優(yōu)點，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件 一方面從文章的童趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。

三、巧妙運(yùn)用，激活學(xué)生思維

可以說，發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。根據(jù)少年兒童的思維特點，學(xué)生思維的發(fā)展需要有恰當(dāng)?shù)拿浇?，并將新知識與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來。我充分利用多媒體來呈現(xiàn)生動形象的感性材料來再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)“比多少”一課時，為讓學(xué)生認(rèn)識同樣多，教師用媒體演示：二年級一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請同學(xué)們觀察出了什么問題？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)一班有13人參加，二班有12人參加，不能開始比賽。教師向追問原因，學(xué)生回答道：兩個班參加比賽的人數(shù)不一樣，人數(shù)相同時比賽才公平。由此可見，學(xué)生對“同樣多”這一概念已經(jīng)有了初步認(rèn)識，并能與實際生活相聯(lián)系。接著教師啟發(fā)學(xué)生自己討論怎樣才能開展比賽。學(xué)生經(jīng)過探討學(xué)習(xí)，得出一班下去1人或者二班增加1人，兩個班的人數(shù)同樣多了就可以參加比賽。

在講“比多少”的概念時，我又進(jìn)行了如下設(shè)計：在一張幻燈片上畫了5個小男孩，另一張幻燈片上畫了7頂帽子，當(dāng)抽拉畫有帽子的幻燈片時，前5頂帽子都戴在了小男孩的頭上，后2頂帽子就沒有人戴了。通過這一動畫的演示，學(xué)生馬上就會比較出帽子多而人數(shù)少，同時還比較出帽子個數(shù)比人數(shù)多2。

學(xué)生有了找同樣多和比多少的知識經(jīng)驗，再讓他們把不同樣多的兩排圓變成同樣多時，學(xué)生的思維空間就像電腦內(nèi)存一樣擴(kuò)大和不斷增長著。在學(xué)生說出加上一些、減去一些等方法后，他們還能意猶未盡地說著：把兩排各留幾個保證同樣多，把兩排多出來的轉(zhuǎn)移到第三排，使三排同樣多……學(xué)生們活躍的思維肯定了多媒體在教學(xué)中的作用，這使學(xué)生的思維駛上了一條認(rèn)識和發(fā)展的快車道。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流。