摘 要：新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，可是小學(xué)數(shù)學(xué)大多數(shù)課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)教育觀念。教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不到位。這主要是因?yàn)楹芏嘟處熓軅鹘y(tǒng)觀念影響太深。進(jìn)行新課改，教師必須要從繁重的工作負(fù)擔(dān)中解脫。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)形式、充實(shí)教學(xué)手段、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等幾件事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師;新課程改革;教學(xué)行為

傳統(tǒng)教育觀念的種種弊端，讓我國(guó)基礎(chǔ)教育成了眾矢之的。在此背景下提出來(lái)的新課程改革，從理念到具體措施，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的自主合作探究平臺(tái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)完成學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施新課改也已經(jīng)走過(guò)了十幾個(gè)年頭，可是大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)的還是傳統(tǒng)教育觀念。很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為并沒(méi)有發(fā)生太大改變，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)也就無(wú)從談起。教師和學(xué)生又一起承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。

一、您辛苦了——小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為現(xiàn)狀

首先我們要由衷地對(duì)那些奮戰(zhàn)在教育第一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師道一聲——您辛苦了。這不是作秀，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的確很辛苦。

從工作量上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般都擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，有的還要兼任班主任工作。很多教師幾乎每一天都是在班級(jí)和學(xué)生一起度過(guò)的，抽空還要備課、批改作業(yè)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參加教研等等。從工作狀態(tài)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師一邊要實(shí)施新課改，一邊還要擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究完成新知教學(xué)任務(wù)，然后用兩到三節(jié)課的時(shí)間練習(xí)鞏固。從工作愿景來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師常常感到業(yè)務(wù)水平的提高跟不上教育形勢(shì)的變化。在新課改中，數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建合作探究教學(xué)模式，和語(yǔ)文學(xué)科相比劣勢(shì)明顯。數(shù)學(xué)教師為了提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生成績(jī)做了大量工作，卻看不到成效。

（一）注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育觀念中，把數(shù)學(xué)能力單純地理解為做題的能力。很多數(shù)學(xué)教師受這種觀念的影響，把題海戰(zhàn)術(shù)看作是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最有效手段。即使是新課改大力提倡能力培養(yǎng)的背景下，還是有不少數(shù)學(xué)課堂上過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授，而沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)相關(guān)策略。這種“講知識(shí)”和“做習(xí)題”結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅讓數(shù)學(xué)教師工作量增加，還因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)赜?xùn)練引發(fā)了學(xué)生厭學(xué)心理。

（二）著眼學(xué)生成績(jī)，忽視品格培養(yǎng)

教育的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)到學(xué)科知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受到有益于身心健康成長(zhǎng)的內(nèi)容。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科德育因素不太明顯，所以很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中只是負(fù)責(zé)把知識(shí)教給學(xué)生，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。新課程理念提倡的“尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值”理念，在數(shù)學(xué)課上也沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。一些數(shù)學(xué)教師為了激勵(lì)學(xué)生努力提高數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、挖苦、打擊等現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

（三）關(guān)注教學(xué)過(guò)程，忽視總結(jié)反思

數(shù)學(xué)教師幾乎把所有的工作都用在了研究課堂教學(xué)，研究提高學(xué)生成績(jī)的方法上。很少有時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行必要的反思和總結(jié)。導(dǎo)致其成功的經(jīng)驗(yàn)不能繼續(xù)沿用，存在的問(wèn)題也不能及時(shí)避免。很多教師多年來(lái)教學(xué)水平始終徘徊不前，沒(méi)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，這和教師不能重視課后的反思有關(guān)系。一些教師知道自己教學(xué)和別人有差距，可就是找不出差距在哪里。

（四）突出個(gè)體因素，忽視團(tuán)隊(duì)合作

新教育理念提倡學(xué)生之間的互助，也提倡教師和同伴互助。但是目前數(shù)學(xué)教師因?yàn)楦鞣N原因?qū)F(tuán)隊(duì)合作明顯重視不夠。他們更習(xí)慣于在鉆研教學(xué)中“單打獨(dú)斗”，即使是按照學(xué)校的要求進(jìn)行集體備課或者教研活動(dòng)，很多教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上的改變也很有限。

二、您為什么這么辛苦——小學(xué)教師教學(xué)行為特征成因

（一）傳統(tǒng)教育觀念的影響

中國(guó)傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的重要地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直都處于從屬地位?！皞鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在很多問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)理念落后等，這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率造成很大的影響，也不利于學(xué)生成績(jī)的提高?！边@樣的教學(xué)行為只能是低效甚至無(wú)效的。新課改背景下一些新授課不致力于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，完全依賴(lài)練習(xí)課鞏固的教師，就是受到傳統(tǒng)教育觀念影響太深的緣故。

（二）應(yīng)試教育和學(xué)校評(píng)價(jià)體制的影響

一些數(shù)學(xué)教師雖然能把握新課改理念的精神內(nèi)涵，但是在具體實(shí)踐中卻需要顧慮太多因素。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能顯出效果的工作。而在現(xiàn)有教育體制下，學(xué)生每個(gè)學(xué)期都要參加一次統(tǒng)一的大型考試，平時(shí)還有月考、期中考等小型考試。

在我國(guó)目前絕大多數(shù)小學(xué)中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)都是評(píng)價(jià)教師工作成效的主要項(xiàng)目。這種情況下，數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)行為實(shí)施新的教學(xué)模式，很顯然是一種冒險(xiǎn)行為。因?yàn)橐坏W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，不僅自己的工作業(yè)績(jī)上不去，家長(zhǎng)也會(huì)有意見(jiàn)。

（三）教師自身因素的影響

不可否認(rèn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊，個(gè)人素養(yǎng)也不完全一樣。因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，導(dǎo)致一些教師沒(méi)有熱愛(ài)本職工作的精神，很難保證教師有探索有效教學(xué)行為的動(dòng)力。還有一些教師，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果也一向不錯(cuò)，讓他們改變傳統(tǒng)教學(xué)行為，致力于培養(yǎng)學(xué)生能力更是難上加難。

三、數(shù)學(xué)老師您要做什么——新課改呼喚教學(xué)行為的改變

無(wú)論數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)怎樣的客觀原因，也無(wú)論有著什么樣的主觀因素，新課程改革已經(jīng)勢(shì)在必行。全面改變傳統(tǒng)教學(xué)行為，是每一位教師的責(zé)任，也是教師實(shí)現(xiàn)自我解放、自我成長(zhǎng)的必由之路。面對(duì)新課程理念，數(shù)學(xué)教師需要做什么呢？

（一）落實(shí)新課改理念，樹(shù)立正確人才培養(yǎng)觀

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”。在這一背景下，數(shù)學(xué)教師必須要改變依賴(lài)大量習(xí)題來(lái)提高成績(jī)的做法。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在這個(gè)過(guò)程中，要做好引導(dǎo)者和組織者的工作。

（二）改變教學(xué)形式，構(gòu)建探究互助課堂模式

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生都是在被動(dòng)地接受教師傳授的成品知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的形成和推導(dǎo)過(guò)程一無(wú)所知。這樣的數(shù)學(xué)課堂，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此新課程改革倡導(dǎo)自主合作探究式課堂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合作探究式學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以在合作交流中學(xué)到知識(shí)，并且形成探究能力。這里說(shuō)的改變教學(xué)形式，是真正意義上的改變，而不是指單純形式上的改變。數(shù)學(xué)教師要充分相信學(xué)生，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們形成能力以后學(xué)習(xí)知識(shí)，要比教師辛苦講授的效果好得多。

（三）運(yùn)用教學(xué)新技能，豐富課堂教學(xué)形式

信息技術(shù)和教學(xué)融合，為新課改注入了新鮮的活力。數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)行為，也包括要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。多媒體、電子白板的應(yīng)用，不僅能將抽象的知識(shí)化為生動(dòng)的形象展示出來(lái)，還能給學(xué)生展示知識(shí)形成的過(guò)程。數(shù)學(xué)微課的運(yùn)用，則讓學(xué)生離開(kāi)課堂繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為可能，有效補(bǔ)充了課內(nèi)教學(xué)的不足。在自己的教學(xué)中合理運(yùn)用這些信息技術(shù)手段，并且能用這些教學(xué)手段廣泛開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程資源，也是新形勢(shì)下數(shù)學(xué)教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之一。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?！彼孕抡n改背景下數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，手段和形式必須要多樣化，再也不能像以前一樣一張?jiān)嚲矶ㄇち恕３嗽u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過(guò)程都進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這樣才能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，及時(shí)糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，全面改善學(xué)習(xí)過(guò)程。

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上，數(shù)學(xué)教師任重道遠(yuǎn)。曾經(jīng)教育觀念的落后，讓我們承受了太多工作之重。新課改開(kāi)啟了中國(guó)教育培養(yǎng)人才的新紀(jì)元，也將為數(shù)學(xué)教師開(kāi)辟一片新天地。我們敬愛(ài)的數(shù)學(xué)老師，不懼怕工作有多累，只擔(dān)心事倍功半有負(fù)教書(shū)育人的神圣職責(zé)。那就讓我們一起努力吧，把那些繁重低效的教學(xué)行為統(tǒng)統(tǒng)丟掉，以全新的理念、全新的模式，帶領(lǐng)我們的學(xué)生任意馳騁在數(shù)學(xué)這塊沃土上！

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式初探[J].中國(guó)校外教育，2014（6）.

[2]范金進(jìn).信息技術(shù)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].才智，2015（8）.

作者簡(jiǎn)介：黃綺綺（1985—）女，漢族，廣東省中山市人，本科學(xué)歷，初級(jí)職稱(chēng)，廣東省中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)教師，主要從事研究方向：教育教學(xué)。