摘 要：新課程改革已經(jīng)進行了十幾年，可是小學數(shù)學大多數(shù)課堂教學仍然沿用傳統(tǒng)教育觀念。教師對學生能力培養(yǎng)不到位。這主要是因為很多教師受傳統(tǒng)觀念影響太深。進行新課改，教師必須要從繁重的工作負擔中解脫。數(shù)學教師應該做好轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學形式、充實教學手段、完善教學評價等幾件事。

關鍵詞：小學數(shù)學教師;新課程改革;教學行為

傳統(tǒng)教育觀念的種種弊端，讓我國基礎教育成了眾矢之的。在此背景下提出來的新課程改革，從理念到具體措施，都強調(diào)學生在學習過程中的主體地位。教師在教學過程中，要為學生構建一個開放式的自主合作探究平臺，在傳授知識的同時完成學生能力培養(yǎng)目標。這就要求教師在改變傳統(tǒng)教學模式的同時，也轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學行為。

雖然小學數(shù)學實施新課改也已經(jīng)走過了十幾個年頭，可是大多數(shù)數(shù)學課堂體現(xiàn)的還是傳統(tǒng)教育觀念。很多數(shù)學教師的教學行為并沒有發(fā)生太大改變，學生的數(shù)學能力培養(yǎng)也就無從談起。教師和學生又一起承擔著繁重的教學任務。

一、您辛苦了——小學數(shù)學教師教學行為現(xiàn)狀

首先我們要由衷地對那些奮戰(zhàn)在教育第一線的數(shù)學教師道一聲——您辛苦了。這不是作秀，因為小學數(shù)學教師的確很辛苦。

從工作量上來說，小學數(shù)學教師一般都擔任兩個班級的教學任務，有的還要兼任班主任工作。很多教師幾乎每一天都是在班級和學生一起度過的，抽空還要備課、批改作業(yè)、業(yè)務學習、參加教研等等。從工作狀態(tài)來說，數(shù)學教師一邊要實施新課改，一邊還要擔心學生的學習成績。所以經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，教師用一節(jié)課的時間讓學生自主學習、合作探究完成新知教學任務，然后用兩到三節(jié)課的時間練習鞏固。從工作愿景來說，數(shù)學教師常常感到業(yè)務水平的提高跟不上教育形勢的變化。在新課改中，數(shù)學教學構建合作探究教學模式，和語文學科相比劣勢明顯。數(shù)學教師為了提高課堂教學效果，提高學生成績做了大量工作，卻看不到成效。

（一）注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育觀念中，把數(shù)學能力單純地理解為做題的能力。很多數(shù)學教師受這種觀念的影響，把題海戰(zhàn)術看作是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的最有效手段。即使是新課改大力提倡能力培養(yǎng)的背景下，還是有不少數(shù)學課堂上過于關注知識的傳授，而沒有科學系統(tǒng)地設計相關策略。這種“講知識”和“做習題”結合的數(shù)學教學模式不僅讓數(shù)學教師工作量增加，還因為不恰當?shù)赜柧氁l(fā)了學生厭學心理。

（二）著眼學生成績，忽視品格培養(yǎng)

教育的目標不僅是讓學生學到學科知識，還要讓學生在學習的過程中接受到有益于身心健康成長的內(nèi)容。但是因為數(shù)學學科德育因素不太明顯，所以很多數(shù)學教師在教學過程中只是負責把知識教給學生，忽略對學生進行品德教育。新課程理念提倡的“尊重每一位學生做人的尊嚴和價值”理念，在數(shù)學課上也沒有得到實現(xiàn)。一些數(shù)學教師為了激勵學生努力提高數(shù)學成績，對學生進行批評、挖苦、打擊等現(xiàn)象也屢見不鮮。

（三）關注教學過程，忽視總結反思

數(shù)學教師幾乎把所有的工作都用在了研究課堂教學，研究提高學生成績的方法上。很少有時間對自己的教學行為進行必要的反思和總結。導致其成功的經(jīng)驗不能繼續(xù)沿用，存在的問題也不能及時避免。很多教師多年來教學水平始終徘徊不前，沒有一個質(zhì)的飛躍，這和教師不能重視課后的反思有關系。一些教師知道自己教學和別人有差距，可就是找不出差距在哪里。

（四）突出個體因素，忽視團隊合作

新教育理念提倡學生之間的互助，也提倡教師和同伴互助。但是目前數(shù)學教師因為各種原因?qū)F隊合作明顯重視不夠。他們更習慣于在鉆研教學中“單打獨斗”，即使是按照學校的要求進行集體備課或者教研活動，很多教師在教學理念和教學方法上的改變也很有限。

二、您為什么這么辛苦——小學教師教學行為特征成因

（一）傳統(tǒng)教育觀念的影響

中國傳統(tǒng)教育強調(diào)教師在教學中的重要地位，學生在學習過程中一直都處于從屬地位?！皞鹘y(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式存在很多問題，比如教學目標不明確、教學方法單調(diào)、教學理念落后等，這些問題對小學數(shù)學課堂的效率造成很大的影響，也不利于學生成績的提高?！边@樣的教學行為只能是低效甚至無效的。新課改背景下一些新授課不致力于培養(yǎng)學生數(shù)學能力，完全依賴練習課鞏固的教師，就是受到傳統(tǒng)教育觀念影響太深的緣故。

（二）應試教育和學校評價體制的影響

一些數(shù)學教師雖然能把握新課改理念的精神內(nèi)涵，但是在具體實踐中卻需要顧慮太多因素。因為培養(yǎng)學生數(shù)學能力是一項需要長期堅持才能顯出效果的工作。而在現(xiàn)有教育體制下，學生每個學期都要參加一次統(tǒng)一的大型考試，平時還有月考、期中考等小型考試。

在我國目前絕大多數(shù)小學中，學生的分數(shù)都是評價教師工作成效的主要項目。這種情況下，數(shù)學教師改變教學行為實施新的教學模式，很顯然是一種冒險行為。因為一旦學生數(shù)學成績不好，不僅自己的工作業(yè)績上不去，家長也會有意見。

（三）教師自身因素的影響

不可否認，目前小學數(shù)學教師隊伍教學水平參差不齊，個人素養(yǎng)也不完全一樣。因為社會經(jīng)濟大潮的影響，導致一些教師沒有熱愛本職工作的精神，很難保證教師有探索有效教學行為的動力。還有一些教師，具有一定的教學經(jīng)驗，教學成果也一向不錯，讓他們改變傳統(tǒng)教學行為，致力于培養(yǎng)學生能力更是難上加難。

三、數(shù)學老師您要做什么——新課改呼喚教學行為的改變

無論數(shù)學教師需要面對怎樣的客觀原因，也無論有著什么樣的主觀因素，新課程改革已經(jīng)勢在必行。全面改變傳統(tǒng)教學行為，是每一位教師的責任，也是教師實現(xiàn)自我解放、自我成長的必由之路。面對新課程理念，數(shù)學教師需要做什么呢？

（一）落實新課改理念，樹立正確人才培養(yǎng)觀

課程標準要求“有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略”。在這一背景下，數(shù)學教師必須要改變依賴大量習題來提高成績的做法。在課堂教學中，數(shù)學教師應該利用有效手段激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在自主探索中學到數(shù)學知識，掌握數(shù)學學習方法。教師在這個過程中，要做好引導者和組織者的工作。

（二）改變教學形式，構建探究互助課堂模式

傳統(tǒng)課堂上，學生都是在被動地接受教師傳授的成品知識，對于知識的形成和推導過程一無所知。這樣的數(shù)學課堂，無法實現(xiàn)對學生探究能力的培養(yǎng)。因此新課程改革倡導自主合作探究式課堂，數(shù)學教師應該在教學中為學生構建一個合作探究式學習空間，讓學生可以在合作交流中學到知識，并且形成探究能力。這里說的改變教學形式，是真正意義上的改變，而不是指單純形式上的改變。數(shù)學教師要充分相信學生，只要引導得當，他們形成能力以后學習知識，要比教師辛苦講授的效果好得多。

（三）運用教學新技能，豐富課堂教學形式

信息技術和教學融合，為新課改注入了新鮮的活力。數(shù)學教師改變教學行為，也包括要學會熟練運用現(xiàn)代化的教學設施。多媒體、電子白板的應用，不僅能將抽象的知識化為生動的形象展示出來，還能給學生展示知識形成的過程。數(shù)學微課的運用，則讓學生離開課堂繼續(xù)進行數(shù)學學習成為可能，有效補充了課內(nèi)教學的不足。在自己的教學中合理運用這些信息技術手段，并且能用這些教學手段廣泛開發(fā)數(shù)學學科的課程資源，也是新形勢下數(shù)學教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一。

（四）完善評價機制，促進學生全面發(fā)展

課程標準指出：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”所以新課改背景下數(shù)學教師對學生進行評價，手段和形式必須要多樣化，再也不能像以前一樣一張試卷定乾坤了。除了評價學生的學習效果，還要對學生的學習態(tài)度、學習方法以及學習過程都進行客觀評價。這樣才能激勵學生繼續(xù)學習數(shù)學的信心，及時糾正他們在學習中存在的問題，全面改善學習過程。

在培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力上，數(shù)學教師任重道遠。曾經(jīng)教育觀念的落后，讓我們承受了太多工作之重。新課改開啟了中國教育培養(yǎng)人才的新紀元，也將為數(shù)學教師開辟一片新天地。我們敬愛的數(shù)學老師，不懼怕工作有多累，只擔心事倍功半有負教書育人的神圣職責。那就讓我們一起努力吧，把那些繁重低效的教學行為統(tǒng)統(tǒng)丟掉，以全新的理念、全新的模式，帶領我們的學生任意馳騁在數(shù)學這塊沃土上！

參考文獻：

[1]李曉麗.小學數(shù)學高效課堂模式初探[J].中國校外教育，2014（6）.

[2]范金進.信息技術教學模式在小學數(shù)學中的應用淺析[J].才智，2015（8）.

作者簡介：黃綺綺（1985—）女，漢族，廣東省中山市人，本科學歷，初級職稱，廣東省中山火炬高技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學教師，主要從事研究方向：教育教學。