吳東利

摘 要：近些年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)學(xué)校生源的不斷增加，農(nóng)村學(xué)生大量流失，呈現(xiàn)出“小班額”的趨勢(shì)。在“小班額”的影響下，教師想要在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的理想課堂，就必須在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的課堂氛圍，重視學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;小班額;理想課堂

據(jù)調(diào)查，由于農(nóng)村行政區(qū)劃的調(diào)整以及進(jìn)城務(wù)工人員帶子女進(jìn)城就學(xué)等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)班級(jí)人數(shù)不足25人，個(gè)別教學(xué)點(diǎn)班級(jí)人數(shù)甚至在10人以下的情況。這對(duì)于理想課堂的構(gòu)建有著不小的優(yōu)勢(shì)。那么，何謂理想課堂呢？理想課堂既是師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂，也是有利于幫助學(xué)生獲得生存本領(lǐng)、生活智慧的課堂。該課堂模式的構(gòu)建不僅能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文能力的迅速提升，還能為小班額的語(yǔ)文課堂教學(xué)提供更多的教學(xué)思路。那么，面對(duì)這種“小班額”的小學(xué)語(yǔ)文課堂，我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生從課堂中汲取生存的本領(lǐng)以及生活的智慧呢？

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

早在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，著名思想家荀子頗為感慨地嘆道：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑?！笨梢?jiàn)，古人對(duì)于環(huán)境的重要性早就有所認(rèn)識(shí)。然而，要想構(gòu)建理想的小學(xué)語(yǔ)文課堂，我們就必須在班級(jí)教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在身臨其境的真實(shí)感受中切身領(lǐng)悟知識(shí)的魅力所在。由于班級(jí)人數(shù)較少，教師可以輕易地將每一個(gè)小學(xué)生都考慮到、照顧到。這便為理想課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就目前小學(xué)語(yǔ)文課堂狀況來(lái)看，課程的安排相對(duì)輕松，上課時(shí)間也在某種程度上有所縮減。在此情況下，我們想要在有限的時(shí)間內(nèi)提升課堂的效率，就必須營(yíng)造良好的課堂氛圍，使小學(xué)生在課堂教學(xué)中盡可能多地參與其中。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，我們不僅可以帶領(lǐng)小學(xué)生到室外的田野中尋找一些與課程相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以讓小學(xué)生充分利用身邊的閑置資源，比如，廢置的礦泉水瓶、石子等模仿課本中的情境，讓他們直觀、形象地感受到“石落水出”的物理變化。如此一來(lái)，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)積極、踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中熟練掌握課堂知識(shí)。

二、重視學(xué)生的主體地位

隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)，學(xué)生主體地位的確立不僅能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生非常直接的重要影響，還對(duì)理想課堂的構(gòu)建有著極為積極的促進(jìn)作用。因此，要想學(xué)生在課堂中獲得良好的情感體驗(yàn)以及豐富的知識(shí)積累，我們必須在教學(xué)中最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性。如此，他們才能全身心地投入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

比如，《雪地里的小畫(huà)家》生動(dòng)、活潑地描述了雪地里的場(chǎng)景：“下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著啦?！?/p>

在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我們不妨將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，讓他們討論：為什么小雞、小狗、小鴨、小馬會(huì)畫(huà)出不同類型的畫(huà)？與此同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)小學(xué)生充當(dāng)一次“小畫(huà)家”，讓他們按照自己的理解描繪出小雞、小狗、小鴨、小馬的形象，并為他們涂上漂亮的顏色。如此一來(lái)，小學(xué)生不僅能夠了解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種小動(dòng)物爪（蹄）子的特征以及青蛙冬眠的特點(diǎn)，還能有效提升自身的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)積極性。

鑒于小班額的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師有足夠的時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真了解、仔細(xì)揣摩、耐心指導(dǎo)班級(jí)中的每一個(gè)孩子，使之能夠在恰到好處的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下迸發(fā)更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程中，尤其需要我們注意的是，由于小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師既要尊重小學(xué)生作為課堂主體的觀點(diǎn)和看法，更要在宏觀上把控課堂進(jìn)展，使課堂教學(xué)能夠在正確的目標(biāo)指引下“直搗黃龍”。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新形勢(shì)下，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)最重要的目的之一。因此，在小班額趨勢(shì)日益明顯的今天，教師必須既要有針對(duì)性地引導(dǎo)好每一個(gè)孩子，又要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)孩子看似異想天開(kāi)的想法。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是形成創(chuàng)造性思維的前提。學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是與生俱來(lái)的，必須依賴于積極的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因而教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，某個(gè)同學(xué)就曾說(shuō)過(guò)：“知足常樂(lè)嘛，做一只井底之蛙也挺不錯(cuò)的呀，只要青蛙自己呆得舒服就好，再說(shuō)，外面環(huán)境這么差，指不定一出來(lái)就被壞人抓走了呢！”當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)想法時(shí)，我的第一個(gè)想法就是這個(gè)孩子太不思進(jìn)取了。但是轉(zhuǎn)念一想，這不正好證明他的思維視角獨(dú)特嗎？于是，我便在肯定他想法的基礎(chǔ)上再次申明了“坐井觀天”的本義。同時(shí)，我還引導(dǎo)他將自己的這一構(gòu)想寫(xiě)成了一篇關(guān)于“井底之蛙”短篇小故事。如此一來(lái)，他不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的了解，還能更加積極地投入語(yǔ)文知識(shí)的探索中。

總之，小班額的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利，更為理想課堂的構(gòu)建提供了有效保障。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要在充分發(fā)揮小班額教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的理想課堂，讓農(nóng)村學(xué)生和其他學(xué)生一樣獲得生存的本領(lǐng)、生活的智慧，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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