計金弟

摘 要：運用交互式電子白板，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對知識的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，在教學活動中使學生居于主體地位，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，使師生在雙邊活動中能充分交流、默契地協(xié)調與配合，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢。信息技術課上利用電子白板，為提高信息技術課堂教學的有效性，開辟了新的途徑。

關鍵詞：理想課堂 構建 電子白板

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0214-01

理想課堂是彌漫、充盈于師生之間的一種教育快樂氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學生的潛能，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設一種快樂、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空，激發(fā)學生用實踐創(chuàng)作作品來證明自己的能力和水平；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮，學生渴望繼續(xù)和深入學習的興趣也越來越強烈。

如何讓信息技術課告別“枯燥”，使其充滿生機與活力，是我們信息技術教師努力探索和嘗試的方向。讓學生動起來，學生直接獲得體驗，增強學習動力，發(fā)展創(chuàng)造力，讓枯燥的信息技術課活躍起來。

1 構建情境課堂，彰顯白板的魅力

在教學中，教師只有抓住學生的興趣愛好，順勢誘導，把他們的興趣引導到學習中來。一個人對某些事情的興趣往往是他在這些方面的源動力，激發(fā)學生的興趣是我們教師首先考慮的問題，課堂上為學生提供一種自主、寬松、和諧、自由的氛圍，學生才能樂學、愛學、活學，教師在教學時抓住時機，對知識的講解和操作的演示要注意學生的興趣，從學生最感興趣的話題、事物切入，并順勢誘導、培養(yǎng)。及時地將信息技術知識與學生的實際聯(lián)系起來，讓學生就自然地會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗，對信息技術學科產(chǎn)生濃厚的興趣，學生就會在強烈的興趣的驅動下，愿意開動腦筋，調動思維的積極性，教學才能引人入勝。

比如LOGO教學《爬樓梯》時， LOGO的命令都是抽象的，如果按部就班地向學生介紹命令的用法，一堂課下來就是滿堂灌了，學生會感到枯燥無味，也記不了這些命令。針對這一情況，運用電子白板進行了嘗試教學，學生對這新奇的白板的功能驚奇，課堂氣氛活躍，學生以極大的熱情，盎然的興趣，積極地投身到學習之中。電子白板可以更直觀的演示這些命令的操作。

2 構建自主課堂，彰顯白板的魅力

葉瀾教授說：課堂應該是“充滿生命活力”的課堂。學生是一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人，是學習的主人，是課堂學習活動的主體，在信息技術教學工作中，應始終堅持以學生為中心，面向全體學生，無論是“優(yōu)等生”還是“后進生”，都應受到關愛；以學生發(fā)展為本，面向每個學生的全面發(fā)展，不只是學生對所學知識的理解和掌握，還有學生個性的發(fā)展、在自己原有基礎上的一種可持續(xù)發(fā)展；從而注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓學生自己去觀察、分析、歸納，培養(yǎng)他們的學習態(tài)度，增強學習信心，開發(fā)學生的能力，保持其學習的興趣，使每個學生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個學生都能獲得最有效的發(fā)展，實現(xiàn)教學與發(fā)展的真正統(tǒng)一。比如，在電腦繪畫的教學中，以“畫奧運五壞”為例，利用電子白板軟件中的工具進行指導繪畫，火炬柄上朵朵祥云在飄動，鮮紅的火苗之中鑲嵌著五環(huán)，經(jīng)過平時的觀察分析題材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是筆者只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學效率。

3 構建實踐課堂，彰顯白板的魅力

孔子曰：學而不思則罔，思而不學殆。引導學生在實踐中學習，在實踐中自主探究、自主發(fā)展是學習的關鍵。實踐教學是充分發(fā)揮信息技術學科的優(yōu)勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能。如以展示我們千燈的風土人情為例制作各種賀卡、電腦繪畫等。在整個學習過程中，教師通過指導、創(chuàng)設情境，提供信息資料等多種途徑使學生在不斷的“實踐”中獲得知識，發(fā)展能力。學生通過白板功能自由組織圖片文字，進行創(chuàng)作設計，這是一種在全新教育理念指導下的，主要從學習者個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律出發(fā)，以感受、經(jīng)歷為指向的，符合時代要求，符合學生心理認知、成長規(guī)律的學習方式。

4 構建交流課堂，彰顯白板的魅力

其實，教師與學生之間的教與學也就是人與人之間靈魂的交流，這種交流具有相互性，我從事教學的對象是小學高年級的學生，有時候會表現(xiàn)出一種比成人更加的強烈不成熟的情緒，當這種情緒不受控制地增長時會表現(xiàn)出逆反心理特別強，但是在他的內心只是想擁有和教師平等交流的機會。而教師在授課時，常常會不知覺地把自己作為中心，或者說自己過分控制的或居高臨下的這種表現(xiàn)方式，那么整個課堂氣氛將非常沉悶。

比如LOGO教學中，在教畫星型時，以“畫五角星”為例，通過白板演示五角星五個角度數(shù)的變化，由學生與學生交流，學生與老師交流，在白板上操作演變，從而討論得出結論，這樣充分利用好白板，更拉近了老師與學生的距離，更能提高學生興趣。

5 結語

總之，教師在設計課堂教學時，要不斷利用學生的特點設計一些可取的方法運用于信息技術的教學中，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把創(chuàng)造還給學生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給學生，讓課堂成為成長的家園，只有這樣才能使學生的學習積極性、主動性大大提高；使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，易于學生接受，讓信息技術課堂充滿生命的活力。