摘? 要：針對(duì)人文素質(zhì)教育內(nèi)容進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入人文素質(zhì)教學(xué)存在問題，旨在通過對(duì)問題的分析，構(gòu)建完善的人文素質(zhì)教育機(jī)制，以滿足中職語(yǔ)文教學(xué)管理中人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文;人文素質(zhì);實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：張玲，福建商貿(mào)學(xué)校講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。（福建 福州 350007）

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0071-02

隨著教育改革的深入，中等職業(yè)教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為了加強(qiáng)中等職業(yè)教育的全面性，中職院校管理者應(yīng)該結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r，將人文素質(zhì)添加到培養(yǎng)方案中，以滿足中職語(yǔ)文教育的改革需求。但是，在現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)中，存在學(xué)生缺乏人文知識(shí)、理想信念淡薄以及人文精神缺失等問題，這些問題的出現(xiàn)無法滿足中職語(yǔ)文人文素質(zhì)培養(yǎng)的需求。因此，在現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)這些問題，通過教育改革以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)行教育體系的完善，推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、人文素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容

1.人文素質(zhì)教育。對(duì)于人文素質(zhì)教育而言，主要是在教育中對(duì)學(xué)生的綜合品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。一些學(xué)者認(rèn)為，人文素質(zhì)教育是通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶等方法培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品格。將人文素質(zhì)教育融入中職教學(xué)中，可以逐漸提高學(xué)生的道德水平，使學(xué)生的心理認(rèn)知能力得到提升，并充分滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。

2.人文素質(zhì)的內(nèi)容。通過對(duì)人文素質(zhì)內(nèi)容的分析，通常包括以下內(nèi)容：第一，人文知識(shí)，人文知識(shí)通常包括歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)以及法律知識(shí)、道德知識(shí)等;第二，人文思想，人文思想是人文知識(shí)的支撐，具有豐富的民族色彩、個(gè)性色彩以及文化理念等;第三，人文方法，在人文素質(zhì)分析中，人文方法主要包括認(rèn)知方法以及實(shí)踐方法等;第四，人文精神，在人文素質(zhì)中，主要強(qiáng)調(diào)人們的世界觀、價(jià)值觀等內(nèi)容。

二、中職語(yǔ)文課程教學(xué)中人文素質(zhì)教育存在的問題

1.學(xué)生缺乏人文知識(shí)。在中職語(yǔ)文教學(xué)方法改革中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職教育中存在學(xué)生缺乏人文知識(shí)的問題，主要是由于中職學(xué)生知識(shí)水平較差所造成的，結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏人文知識(shí)存在的問題：第一，對(duì)于一些中職學(xué)生而言，人文知識(shí)水平以及思想認(rèn)知水平較低，無法更好地融入語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，同時(shí)也為學(xué)生能力的提升帶來限制;第二，一些中職學(xué)生的寫作水平較低，更多關(guān)注專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而忽視了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些問題，若不能得到及時(shí)解決，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)，同時(shí)也為中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升帶來影響。

2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重視度不足。通過對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)狀況的分析，存在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)不夠重視的問題，這個(gè)問題限制了學(xué)生人文知識(shí)水平的提升。對(duì)于中職學(xué)校而言，通常將學(xué)生技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，過分關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)地位缺失，無法滿足中職語(yǔ)文教學(xué)的需求。

3.課程評(píng)價(jià)體系不完善。結(jié)合當(dāng)前中職語(yǔ)文課程教學(xué)狀況，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，存在課程評(píng)價(jià)體系不完善的問題，這影響了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，同時(shí)也影響了學(xué)生人文素質(zhì)的提升。在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，很多教師及學(xué)生將學(xué)生成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，雖然語(yǔ)文教學(xué)模式得到了改革，但是并沒有建立完善的人文素質(zhì)培養(yǎng)方案，影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、中職語(yǔ)文課程教學(xué)中人文素質(zhì)教育的實(shí)施

1.實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)與日常生活的融合。在現(xiàn)階段中職語(yǔ)文課程教學(xué)改革中，需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要性，通過語(yǔ)文教學(xué)與日常生活的融合進(jìn)行課程教學(xué)的改革，充分滿足學(xué)生提升能力的需求。首先，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，通過語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生更多的關(guān)注社會(huì)問題以及時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生通過觀看新聞可以及時(shí)了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，然后讓學(xué)生根據(jù)新聞內(nèi)容寫下自己的感受，學(xué)生在觀看時(shí)事新聞的同時(shí)可以激發(fā)愛國(guó)情懷，為學(xué)生能力的提升提供支持;其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。中職語(yǔ)文課程的內(nèi)容與生活聯(lián)系較多，但是，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，生活經(jīng)歷較少，對(duì)一些人文知識(shí)掌握不全，教師為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素質(zhì)應(yīng)該將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的生活內(nèi)容。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展的融合。伴隨中職教學(xué)的改革及發(fā)展，為了突出課程教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，結(jié)合中職學(xué)生的基本需求，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上為學(xué)生人文素質(zhì)能力的提升提供支持，充分滿足中職語(yǔ)文課程教學(xué)中人文素質(zhì)融入的需求。在中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)該做到：第一，積極加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)課程的融合，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)課程的融合，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升;例如，在中職語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，可以通過對(duì)說明順序以及說明方法的分析，著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。教師可以帶一些荔枝，向?qū)W生介紹荔枝生長(zhǎng)的環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，學(xué)生通過實(shí)物學(xué)習(xí)進(jìn)行荔枝印象的活動(dòng)模擬，教師可以讓學(xué)生按照小組討論的方式進(jìn)行荔枝的營(yíng)銷，學(xué)生通過荔枝銷售可以掌握專業(yè)的營(yíng)銷語(yǔ)言，為學(xué)生專業(yè)能力以及語(yǔ)文人文素質(zhì)的提升提供幫助，而且，在分組課程教學(xué)中，通過參與活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生人文素質(zhì)得到全面提升;第二，在學(xué)生語(yǔ)言能力表達(dá)練習(xí)中，教師通過對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生語(yǔ)言人文素質(zhì)的全面提升;第三，通過教學(xué)方法的整合以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升學(xué)生的寫作能力。

3.實(shí)現(xiàn)多元化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。伴隨中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過多元化教學(xué)體系的創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)的改革需求。在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)該做到：第一，在教學(xué)形式創(chuàng)新中，教師需要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，改變以往單一的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容豐富化，例如，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過朗誦、表演以及電影等形式，進(jìn)行藝術(shù)性課程教學(xué)的創(chuàng)新，活躍語(yǔ)文課堂的活動(dòng)氛圍，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提升創(chuàng)造良好環(huán)境;第二，在教學(xué)體系完善中，教師可以通過多媒體教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及課程探究中，感受到語(yǔ)言的文化魅力，教師在教學(xué)中通過對(duì)教育內(nèi)容的創(chuàng)新提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，滿足現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生能力提升的需求，推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。

在現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)體系創(chuàng)新中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該將學(xué)生人文素質(zhì)的提升作為重點(diǎn)，通過教育體系的改革以及人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，進(jìn)行教育的整合，充分滿足中職學(xué)生人文素質(zhì)提升的需求。而且，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)過程中，院校管理者應(yīng)該結(jié)合人文理念，通過人文素質(zhì)教育的融入，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中更全面的掌握人文素質(zhì)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的積極性，為中職語(yǔ)文教學(xué)方法的完善以及課程教育的改革創(chuàng)新提供支持。

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責(zé)任編輯? 胡江華