摘? 要：教育教學(xué)是學(xué)校管理的中心工作，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，甚至是學(xué)生的一生。農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件等方面稍呈薄弱，會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量的提升，再加上學(xué)生家庭與教師素質(zhì)方面的制約，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距越來(lái)越大。本文將從學(xué)生、家庭、教師和學(xué)校四個(gè)方面來(lái)分析現(xiàn)狀原因，尋找提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教育質(zhì)量;關(guān)愛(ài);專業(yè)素質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：吳悅琳，湖北省武漢市黃陂區(qū)祁家灣寄宿小學(xué)。（湖北 武漢 430303）

中圖分類號(hào)：G622? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0133-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)日益進(jìn)步，廣大家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。農(nóng)村小學(xué)在師資隊(duì)伍、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件等方面稍呈薄弱，會(huì)限制教育教學(xué)質(zhì)量的提升，再加上學(xué)生家庭與教師素質(zhì)方面的制約，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距越來(lái)越大。因此，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題已成為現(xiàn)階段教學(xué)工作中的重中之重。

一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因分析

1.學(xué)生方面。首先，大部分農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，這些學(xué)生自然成為留守兒童，缺乏父母的監(jiān)督教導(dǎo)，容易放縱自己，更容易受到其他人的蠱惑影響，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，如沉迷于手機(jī)游戲，遲到曠課等;其次，農(nóng)村學(xué)前教育的匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村孩子沒(méi)有受到全面的學(xué)前教育，從而影響小學(xué)的教育質(zhì)量;最后，由于部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求，更多的家長(zhǎng)把孩子送到附近的城鎮(zhèn)小學(xué)或者務(wù)工地所在的城鎮(zhèn)小學(xué)就讀，大量生源的流失導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的差距越來(lái)越大。

2.家庭方面。一部分農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平不高，無(wú)法教育孩子。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，孩子所有的教育都應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，學(xué)校負(fù)全責(zé);另一部分家長(zhǎng)脾氣暴躁，缺乏耐心去教導(dǎo)孩子;還有一部分家長(zhǎng)根本不關(guān)心不重視孩子的教育，孩子學(xué)不學(xué)不重要，他們只想著等孩子成年，跟著自己一起外出務(wù)工。家庭教育的空缺，已然成為阻礙農(nóng)村小學(xué)提高教育質(zhì)量的絆腳石。

3.教師方面。新課改對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。農(nóng)村小學(xué)音體美英語(yǔ)信息等學(xué)科教師師資特別缺乏，農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，新生代年輕教師更愿意到城鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)聘，導(dǎo)致農(nóng)村年輕教師供不應(yīng)求，師資力量薄弱。另外，一些教師安于現(xiàn)狀，自我學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，不愿意參與培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有條件安排進(jìn)修，從而造成專業(yè)素質(zhì)停滯不前，教育方法和教育觀念陳舊，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。

4.學(xué)校方面。一是農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校在辦學(xué)條件、師資、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、校園環(huán)境等方面存在差距，但是對(duì)教師的評(píng)價(jià)卻是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)至上，這種評(píng)價(jià)機(jī)制降低了教師的工作積極性;二是農(nóng)村教師參與進(jìn)修培訓(xùn)再教育的機(jī)會(huì)相較于城鎮(zhèn)小學(xué)而言較少，農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量有限，如果外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，沒(méi)有其他老師代班;三是農(nóng)村小學(xué)普遍輕教研重上課，信息較為延遲，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，教師之間缺乏互相請(qǐng)教交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這不利于教師專業(yè)水平的提高。

二、提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

1.關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)“學(xué)困生輔導(dǎo)”。每個(gè)家庭機(jī)遇不同，每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的，性格也是不一樣的，教師更應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分尊重他們，以發(fā)展的眼光看待他們，用耐心和愛(ài)心澆灌每一朵未來(lái)之花，用理解與包容的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)困生在愛(ài)的撫育下茁壯成長(zhǎng)。我們學(xué)校是一個(gè)寄宿制小學(xué)，在晚自習(xí)后，校長(zhǎng)和教師對(duì)那些學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助制定階段性小目標(biāo)，采用管理激勵(lì)性措施，在學(xué)生每次達(dá)成小目標(biāo)，都進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。筆者剛接手四年級(jí)一班的時(shí)候，班上有一名學(xué)生李某穎，剛滿十歲，父母長(zhǎng)期在外地務(wù)工，家庭經(jīng)濟(jì)收入一般，由爺爺照管。該學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常不理想，經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè);謊稱沒(méi)有帶作業(yè);課堂作業(yè)經(jīng)常拖拉;書(shū)包和課桌經(jīng)常是雜亂無(wú)章，書(shū)本經(jīng)?！捌破茽€爛”的，頭發(fā)亂糟糟的來(lái)學(xué)校;經(jīng)常對(duì)爺爺撒謊等，后來(lái)我對(duì)她制定了“學(xué)生一對(duì)一”和“教師一對(duì)多”幫扶計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上給予幫助，同時(shí)請(qǐng)班上的女老師幫她扎辮子，教導(dǎo)她養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一段時(shí)間后，她不僅在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，頭發(fā)衣服課桌也都收拾得干干凈凈。

2.加強(qiáng)家校溝通。家長(zhǎng)和學(xué)校要建立起溝通的橋梁，家庭教育有其獨(dú)一無(wú)二的特殊性，家長(zhǎng)的言傳身教以及優(yōu)良家風(fēng)具有榜樣和耳濡目染的作用。學(xué)校每月開(kāi)展一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹近期的教育內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每學(xué)期進(jìn)行一次家訪，讓教師更好地了解學(xué)生，家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校，共同參與學(xué)生的教育，一道為班級(jí)的發(fā)展建設(shè)出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力。班上有一名學(xué)生熊某宇，經(jīng)常逃學(xué)違紀(jì)。老師的批評(píng)教育、同學(xué)的幫助都收效甚微。筆者仔細(xì)分析了小宇同學(xué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課堂常規(guī)較差，缺乏良好的課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)正確率較低，不做作業(yè)，課前準(zhǔn)備不足，缺乏基本的自學(xué)能力。通過(guò)家訪筆者了解到，小宇同學(xué)的父母常年在外打工，跟隨爺爺奶奶一起生活，由于老人的過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)其缺乏管教，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。后來(lái)筆者邀請(qǐng)小宇的家長(zhǎng)來(lái)班上聽(tīng)課，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向他們講授一些正確的教育方法，同時(shí)邀請(qǐng)他們參加班級(jí)活動(dòng)。在老師的努力下，小宇的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的學(xué)習(xí)，小宇自己也開(kāi)始端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.提高教師專業(yè)素質(zhì)。首先，德育是教師之魂。教師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師教育學(xué)生，不僅僅是知識(shí)的教育，更應(yīng)當(dāng)以自己的品德修養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。學(xué)校應(yīng)抓師德建設(shè)，積極倡導(dǎo)良好的師德師風(fēng)。其次，上好課是教師的基本責(zé)任。教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課、上課、布置批改作業(yè)和課外活動(dòng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。再次，學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的基石。教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，用新知識(shí)武裝自己，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)新課程理念的吸收。筆者從站在講臺(tái)開(kāi)始，一直不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，認(rèn)真的備課上課，充分利用好課堂45分鐘。通過(guò)不斷地努力，筆者講授的課堂被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀知識(shí)小課堂。

4.務(wù)實(shí)農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)，提高學(xué)校軟件設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該聯(lián)合幾個(gè)相鄰的村校，展開(kāi)一些實(shí)效的教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，教師要反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)備課上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累處理學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)入課堂，了解教師上課和學(xué)生聽(tīng)課的情況，指導(dǎo)教師改進(jìn)提升。越來(lái)越多的城鎮(zhèn)小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供服務(wù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也越來(lái)越多地走進(jìn)課堂，集豐富性、知識(shí)性、趣味性于一體的課件，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)場(chǎng)景，如認(rèn)讀切水果比賽、識(shí)字迷宮等，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在與其他學(xué)校老師交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，有趣的課件能夠活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，農(nóng)村小學(xué)要不斷提高學(xué)校軟件設(shè)施，緊跟時(shí)代的步伐，用優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

全面提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代發(fā)展和教育進(jìn)步的要求。農(nóng)村教師需要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人的本領(lǐng)。教師應(yīng)該樹(shù)立農(nóng)村教師新形象，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨楹透呱械那椴偃⒌蠈W(xué)生，讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意。

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