姚淑珺

摘 要：國(guó)內(nèi)正在大力度推進(jìn)課程教育改革，其深化發(fā)展的程度與國(guó)家以后的發(fā)展存在一定的聯(lián)系。這意味著教師應(yīng)該在課程教育改革背景下要切實(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，在促進(jìn)學(xué)生智育發(fā)展的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生的德育發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人才。如今初中班主任面臨著比較重要的德育任務(wù)，為了保證德育效果，班主任可以在新課程理念下探索有效的德育滲透策略。

關(guān)鍵詞：教育改革;初中班主任;德育;滲透策略

德育效果會(huì)直接影響到初中班主任工作的質(zhì)量，要求班主任能夠認(rèn)識(shí)到德育的重要地位及作用，進(jìn)而探索可以提高德育實(shí)效性的方法，將其貫徹落實(shí)到德育工作中去，從而提高學(xué)生的德育素質(zhì)，切實(shí)塑造學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品格，讓學(xué)生成長(zhǎng)為合格的素質(zhì)型人才。

一、初中班主任工作中的德育發(fā)展現(xiàn)狀

在初中班主任工作中，德育是非常重要的組成部分。如今初中生的德育已經(jīng)備受關(guān)注，這項(xiàng)工作儼然是初中學(xué)校的重要工作內(nèi)容，它也影響著學(xué)校的學(xué)生管理工作質(zhì)量。為了優(yōu)化初中班主任工作中的德育，班主任需要審視當(dāng)前班主任德育的實(shí)際問(wèn)題。

首先，一些初中班主任在開展德育時(shí)，并沒有充分關(guān)注新課改的要求，其德育在一定程度上是落后于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展步伐的。比如有些班主任制定的德育內(nèi)容不符合社會(huì)生活發(fā)展要求，沒能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)生活發(fā)展的客觀形勢(shì)。

其次，有些初中班主任沒能對(duì)德育理論與德育實(shí)踐進(jìn)行有效融合，德育實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得比較薄弱。在這樣的情況下，初中生的德育學(xué)習(xí)具有比較嚴(yán)重的形式化問(wèn)題，而且德育學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，初中班主任亟待改進(jìn)德育實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的德育實(shí)踐能力。

最后，有的初中班主任在開展德育活動(dòng)時(shí)，其德育方法具有比較明顯的單一性。這顯然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的多元化教學(xué)模式發(fā)展要求，也很難適應(yīng)學(xué)生的多元化發(fā)展需要。因此，初中班主任要認(rèn)清當(dāng)前自身的德育工作存在的各種問(wèn)題，進(jìn)而積極探索有效的德育方法，切實(shí)提高班主任工作中的德育成效。

二、初中班主任德育工作中的有效滲透策略

（一）班主任要做到善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

初中班主任要提高德育成效，應(yīng)該細(xì)化德育工作的切入點(diǎn)。尤其是這個(gè)切入點(diǎn)要具有可行性，要保證學(xué)生有所成長(zhǎng)，尤其是要朝著積極健康的方向發(fā)展。比如挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)就是一個(gè)比較有效的切入點(diǎn)，班主任要讓學(xué)生樹立起對(duì)自己的自信心，讓這一自信心可以促動(dòng)學(xué)生樹立起積極健康的生活態(tài)度，甚至形成比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其可以潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如某班上有一位比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常在上課期間講話擾亂課堂教學(xué)秩序，任課教師的批評(píng)并沒有起到效果。班主任從任課教師和班級(jí)里的學(xué)生那里了解了實(shí)際情況，開始思考對(duì)策。在細(xì)心觀察這位學(xué)生之后，發(fā)現(xiàn)他膽子很大，站在好幾個(gè)同學(xué)面前說(shuō)話還有一些氣勢(shì)。于是班主任就想到了與批評(píng)教育相反的激勵(lì)教育，而且這一激勵(lì)教育要符合學(xué)生的實(shí)際情況。這位班主任開始讓這位學(xué)生充當(dāng)?shù)掠〗M的組長(zhǎng)，每個(gè)星期都要記錄自己小組成員的閃光點(diǎn)。例如組內(nèi)的劉××看到剛掃完的地面上出現(xiàn)了垃圾，用手將它拿起來(lái)丟垃圾桶了，他有良好的衛(wèi)生意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣;組內(nèi)的張××學(xué)習(xí)成績(jī)很好，很積極地幫助班里的學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，他有友愛之心……慢慢地，這位調(diào)皮的學(xué)生認(rèn)為自己要當(dāng)個(gè)表率，將自己每天做好的事情都記錄下來(lái)，爭(zhēng)取一天比一天多，他的變化讓班主任很明顯地捕捉到了，后來(lái)這位調(diào)皮的學(xué)生一改從前，成為了老師眼里的好學(xué)生。

（二）加強(qiáng)班主任德育工作中的實(shí)踐活動(dòng)

班主任德育工作的理論性過(guò)去，實(shí)踐性比較薄弱。而理論與實(shí)踐相結(jié)合始終是教育工作不變的原則，教師應(yīng)該注重在班級(jí)德育工作中開展有效的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中塑造自身的健康健全人格，并且提升其思想道德修養(yǎng)水平。

比如班主任可組織學(xué)生參與到“護(hù)?；顒?dòng)”的課外實(shí)踐活動(dòng)中，在這個(gè)方面，學(xué)生可以以小組的形式來(lái)展開護(hù)?；顒?dòng)，并且做好分工工作。有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作宣傳“護(hù)?！钡暮?bào);有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找校園的安全隱患;有的學(xué)生則負(fù)責(zé)給學(xué)校的草坪和花壇樹立起警示牌等等。通過(guò)多種多樣的護(hù)校行為，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到保護(hù)學(xué)校的自豪感，使其可以樹立起良好的集體意識(shí)，還可增強(qiáng)其對(duì)學(xué)校的歸屬感。

（三）通過(guò)課堂討論法滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是德育工作的核心內(nèi)容，教師應(yīng)該積極地將其融進(jìn)來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。而課堂討論是比較好的學(xué)習(xí)方法，以“社會(huì)主義榮辱觀”為例，班主任可圍繞著“我們要以什么為榮，什么為辱”這一主題來(lái)展開課堂討論。在這一課堂討論活動(dòng)中，學(xué)生需要清楚了解社會(huì)主義榮辱觀的內(nèi)涵，并且理解這一榮辱觀與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而讓自己在深刻了解這一觀念的時(shí)候，將其納入自己的價(jià)值觀念中，以指引自己的正確發(fā)展方向。

總之，初中班主任要加強(qiáng)自身的德育工作，以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，并養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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編輯 高 瓊