班自然

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中階段對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為快速的時(shí)期，也是他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要階段，因此初中數(shù)學(xué)教師可以采用研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，堅(jiān)持做到正確認(rèn)識(shí)，注重實(shí)踐;培養(yǎng)興趣，合理教學(xué);注重引導(dǎo)，培養(yǎng)能力這幾大關(guān)鍵方面，有效加強(qiáng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究初中數(shù)學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問(wèn)題做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);研究性;學(xué)習(xí)活動(dòng);存在問(wèn)題

一、正確認(rèn)識(shí)，注重實(shí)踐

在如今的教育情況下智慧課堂以及小組合作探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一種新型教育的部分，在初中數(shù)學(xué)的課堂上活躍起來(lái)。而且得到了教師和學(xué)生的一致好評(píng)，而且在這些教育方式之下我們無(wú)疑可以得到一個(gè)信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)被要求向研究性方向發(fā)展，而開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們以后學(xué)習(xí)和工作的必需的基礎(chǔ)，而且，現(xiàn)代學(xué)生面臨極大的考試和升學(xué)壓力，對(duì)于原本單一的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)產(chǎn)生厭倦心理，所以研究性的學(xué)習(xí)中的多樣的學(xué)習(xí)方式更加有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。但是由于初中數(shù)學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，而面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該積極去了解情況，掌握情況，并且制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極克服困難，并且通過(guò)實(shí)踐總結(jié)己所得出的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生探索出一個(gè)正確的研究性學(xué)習(xí)道路以及方法。

比如，在研究立體幾何方面問(wèn)題的時(shí)候，由于學(xué)生想象能力的缺乏可能會(huì)導(dǎo)致其在多樣的學(xué)方法中產(chǎn)生茫然的心理，從而抓不住知識(shí)的內(nèi)核，影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣情況的出現(xiàn)也恰恰體現(xiàn)出教師在選取研究性學(xué)習(xí)的方法的時(shí)候，忽略了一些問(wèn)題。這些方法對(duì)學(xué)生的實(shí)用性需要經(jīng)過(guò)各種各樣的實(shí)踐來(lái)證明，所以，教師在選取教學(xué)方法的同時(shí)需要注重實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方法的正確性，然后應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)之中。

二、培養(yǎng)興趣，合理教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的課堂中進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一種考驗(yàn)，所以在剛開(kāi)始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)有對(duì)這種方法產(chǎn)生抵觸心理，而且面對(duì)很多科目的學(xué)習(xí)壓力，他們會(huì)不愿積極去學(xué)習(xí)，理解這種新型的學(xué)習(xí)方式。就是需要在這個(gè)過(guò)程中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)一些實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到這種方法在他們的學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的巨大作用。而且教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行深入的研究性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)一種積極的心態(tài)融入研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，如果一味地追求知識(shí)的拓展而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么就會(huì)造成教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，反而不能使研究性學(xué)習(xí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的目的，成為學(xué)生的壓力。這樣的教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)變成了缺點(diǎn)，對(duì)于以后學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理上以及方法上的阻礙。

比如，初中數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，可以首先通過(guò)題目進(jìn)行牽線的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題和表格之中得到新的知識(shí)，而由此開(kāi)始探討關(guān)于題目的深層意義，之后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其他相似題目的對(duì)比拓展到這一類(lèi)題目的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠更好更快地掌握這一類(lèi)知識(shí)的內(nèi)核。在初中階段，學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小而且在這個(gè)過(guò)程中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的階段，在初中數(shù)學(xué)以及其他課程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，更加有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和先進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)和研究打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)能力

由于學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，積極的學(xué)習(xí)意識(shí)還沒(méi)有得到鍛煉，所以，在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，需要教師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在核心素養(yǎng)要求的大基礎(chǔ)下，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)重大的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生，以及在以后對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)。這是在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)素質(zhì)要求。

比如，在立體幾何的證明題中，就是可以先啟發(fā)學(xué)生采用更多的方法去證明，通過(guò)各個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去考慮證明問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)一道題目產(chǎn)生多種解法，如此，不僅僅會(huì)在這種題目中產(chǎn)生多種想法，而且在以后學(xué)習(xí)各種問(wèn)題中都會(huì)產(chǎn)生一種尋求多種解法的意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主思考能力有一個(gè)更好的鍛煉。

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大背景下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行研究性活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其初中學(xué)習(xí)生活得以升華！

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編輯 馮志強(qiáng)