鄭家齊

“敬愛的老師，我還沒來得及做個合格的學(xué)生，就不知不覺長大了，這200多個難忘的日子，記載著您教給我的點點滴滴，是您風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)讓我對物理深深著迷，是您寬嚴(yán)并濟(jì)的班級管理讓我永遠(yuǎn)感激。好想再坐回那間教室，再做一次您的學(xué)生……”

這是前年我班某個畢業(yè)學(xué)生中秋節(jié)發(fā)來的一段信息，仔細(xì)想想，自己在教育教學(xué)中有意、無意的關(guān)愛，給孩子的學(xué)習(xí)和成長帶來了深刻的影響。其實在教育孩子的同時，孩子們也在教育著我。是這些半大不小的孩子和我一起完成一節(jié)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，是這些青春朝氣的調(diào)皮鬼鞭策著我不斷進(jìn)步。

馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，惟有愛，教師才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當(dāng)作樂趣來從事，它使教師感覺到每個兒童的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔(dān)心?！痹诮虒W(xué)工作中一個個真實的故事，雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。我相信沒有愛就沒有教育，愛是教育的提前。

一路走來，曾獲得很多的榮譽(yù)。在沉靜下來的時候，又會想起剛當(dāng)班主任時的一幕幕，當(dāng)時由于沒經(jīng)驗，經(jīng)常犯一些錯誤，其中有一件事情，至今記憶猶新，讓我對以后的班主任工作更慎之、重之。

那年，我擔(dān)任八年級（3）班的班主任。在我剛接班時，有經(jīng)驗的老同事就告誡我：“對學(xué)生一定要‘嚴(yán)，不然你會‘鎮(zhèn)壓不住他們的。”我深以為然。可是那天的事，卻讓我開始反思這種“專制”的合理性。

記得那天下午在教室上第三節(jié)課，當(dāng)時我講完例題后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。同學(xué)們有的自己做，有的兩三個互相討論。我在班里巡視時，卻發(fā)現(xiàn)班里的小華同學(xué)用胳膊圈著桌子上的書?！八诟墒裁茨兀俊蔽覐乃竺媲那淖吡诉^去，發(fā)現(xiàn)他正在全神貫注低頭盯著什么書在看。小說兩個字立刻從我腦海中閃過，“有人膽敢在我的課堂上看小說？”在憤怒情緒的驅(qū)使下，我決定好好教訓(xùn)他，當(dāng)我剛要伸手時，他也發(fā)現(xiàn)了并立刻用手壓住了小說。我大聲喊道：“拿出來！”而他硬是趴在桌子上一動不動。這時班里所有的同學(xué)就像按了暫停鍵一樣，鴉雀無聲，目光都聚焦在我的身上，空氣像凝固了一般，而他還是一動不動?！白?，去辦公室。”到了辦公室，我問他是不是在看小說時，他直搖頭，那么大的孩子眼里充滿了委屈的淚水。我說：“你別以為你哭了，我就放過你了，明天讓你家長來……”后來我又說了些什么，我記不清了，但我清楚地記得，他是哭著離開辦公室的。

第二天早晨當(dāng)我到學(xué)校的時候，沒有見到小華的家長，卻在辦公桌上看到了小華的一封信：

老師：

對不起，昨天的物理課上，我不應(yīng)該看課外書，但是我真的沒看小說，請您相信我，那本書是媽媽留給妹妹的。爸爸在外打工，近來因身體不好，媽媽只能丟下才上一年級的妹妹去照顧爸爸一段時間，妹妹識字不多，也沒離開過媽媽，晚上總是哭鬧。爺爺奶奶不識字，媽媽很著急，只能讓我回去給她講書上的故事，所以我才在課堂看。書我放你抽屜里了，不信您可以看看。

老師，我求您了，不要讓我家長來學(xué)校好嗎？老師我知道錯了，您原諒我吧。

學(xué)生 小華

讀完信后，我的頭腦里一片空白，漸趨冷靜之后，愧疚的情緒又爬上了我的心頭。我后悔昨天為什么那么咄咄逼人，而不給他解釋的機(jī)會。我后悔不該在班上大吼大叫，來傷害他的自尊。我沉思很久，開始意識到，我面對的學(xué)生是一個個有血有肉有靈魂的人，而不是一個個泥人，任由我去揉去捏。他們是有感情的，有自尊的，而我卻隨隨便便地傷害他們。人非圣賢，孰能無過，更何況是一群孩子，再說他也沒犯多大的錯，只是做的不適宜而已。他的書我并沒有沒收，因為在他的信中我看到了他的真誠，我已犯了一次錯，不能再錯一次。我相信了他的話，我趁課間操的時間悄悄把小說又放回了他的書桌。吃過午飯，我找他促膝長談。從他關(guān)心妹妹談到了他自己的成長，又談到了他的學(xué)習(xí)。他說：“老師您原來是如此的和藹，我希望以后多與您聊天?！迸R走時候他的這句話讓我倍感意外，我不僅看到了他滿臉燦爛的笑容，也看到了他快樂的心里，這該算是對我最大的獎賞了。

那是我第一次與學(xué)生長談。從那以后，我逐漸改掉了“專制”的工作方式，我開始注意走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的思想狀態(tài)。我認(rèn)識到對學(xué)生動不動擺出居高臨下的氣勢，把學(xué)生置于“受審”的位置，這樣不會達(dá)到教育學(xué)生的目的，只會增加學(xué)生的恐慌與反感，甚至?xí)箤W(xué)生對抗頂撞，即使學(xué)生懼于老師的威嚴(yán)，當(dāng)面認(rèn)錯，但也是口服心不服。

雖然我仍堅持對學(xué)生嚴(yán)格要求，但我對“嚴(yán)”有了新的認(rèn)識，嚴(yán)之有方，嚴(yán)之有度。當(dāng)對學(xué)生的錯誤嚴(yán)厲批評時，注重動之以情，曉之以理。讓學(xué)生明白，老師關(guān)心他、愛護(hù)他，為他著想才如此嚴(yán)格要求的，讓學(xué)生心服口服。一旦學(xué)生改正了錯誤，及時給予鼓勵表揚(yáng)，讓他在全體學(xué)生面前找回尊嚴(yán)，獲得尊重。如此平等對待每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長中的點滴，就算是小事，我想總會在學(xué)生的心目中留下很深的印象。

美國派拉蒙影業(yè)公司首腦謝里·蘭辛說：“技術(shù)性的革新足以讓人興奮，但對于每個個體的生命來說，惟一重要的仍然是人性的親近?！本妥屛覀冇眯娜リP(guān)愛學(xué)生吧，讓我們與孩子一起健康成長！

編輯 高 瓊