張豐濤

摘 要：傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)以教師為中心、學(xué)生處于從屬地位。學(xué)習(xí)方式以被動接受為主，知識的來源以教師說教為主。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生成為承載知識的容器、成為解題的機器，它正一步步扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，不符合時代的發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求。因此，新課改背景下，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作和探究的教學(xué)新模式，形成獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格，從而優(yōu)化初中生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中生物;創(chuàng)新教學(xué)方法;優(yōu)化課堂教學(xué)

創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。因此，作為教育者，我們要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨、以新課改為依托，全面實施創(chuàng)新教育，從而不斷提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

一、改變教學(xué)理念

思想是行動的先行兵，要想創(chuàng)新教學(xué)，教師首先要改變教學(xué)理念，擯棄傳統(tǒng)不合時宜的教學(xué)理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這就需要教師變主體觀為主導(dǎo)觀、變傳授知識觀為引導(dǎo)學(xué)生積極探索、變“師道尊嚴(yán)”觀為民主平等的師生觀。在初中生物的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生一步步思考、探究，讓他們在獲得知識、提高技能的同時，還提高生物素養(yǎng)，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

生物屬于自然科學(xué)的范疇，這樣一門學(xué)科應(yīng)以學(xué)生的主動探究為主，探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主要方法，也是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。結(jié)合新課程理念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，再合作交流。其中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有針對性的問題，讓學(xué)生以問題為中心展開學(xué)習(xí)活動。

例如，教學(xué)初中八年級生物《植物的生殖》時，這節(jié)課的主要知識目標(biāo)是描述植物的有性生殖和無性生殖，這也是教學(xué)的重難點。圍繞這一目標(biāo)，教師運用觀察—思考—討論的方法引導(dǎo)學(xué)生逐步完成教學(xué)目標(biāo)。首先，教師運用多媒體課件為學(xué)生出示桃花的基本結(jié)構(gòu)圖和馬鈴薯塊莖發(fā)芽生根的過程，讓學(xué)生帶著問題“這兩種生殖方式有什么不同”認(rèn)真觀察、思考。在多媒體圖畫的直觀刺激下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)桃花的繁殖需要受精卵，而馬鈴薯則是依靠莖來繁殖的。兩者的區(qū)別就這樣一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由此教師引出有性生殖和無性生殖的概念。

接著，教師組織學(xué)生重點討論“哪些生物可以進行無性生殖？分別是什么方式？”這一問題涉及的內(nèi)容較多、范圍較廣，單靠學(xué)生一人的力量很難完善問題的答案。因此，采用合作討論的方法最好不過。在討論中，學(xué)生分別從酵母菌的出芽生殖、變形蟲的分裂生殖等總結(jié)出無性生殖的方式及特點。

最后，教師畫出本課的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生獨立總結(jié)知識內(nèi)容。有效地幫助學(xué)生梳理知識內(nèi)容、完成教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)源于思、思源于疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的萌芽。因此，在教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，保護他們的好奇心，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)八年級生物《鳥的生殖和發(fā)育》時，這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了昆蟲和兩棲動物生殖和發(fā)育特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步了解更高一級的鳥類是如何生殖和發(fā)育的。學(xué)生具有一定的認(rèn)知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，教師要大膽放手，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、動手實踐。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師以鳥卵為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究鳥的生殖和發(fā)育。在探究“鳥卵的結(jié)構(gòu)及其功能”這一環(huán)節(jié)時，教師用多媒體出示雞蛋的結(jié)構(gòu)特征。誰知，還沒等教師開口，有學(xué)生提出質(zhì)疑：“一個雞蛋就是一個卵細(xì)胞嗎？”面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師并沒有不理不睬或遮遮掩掩，而是表揚該生敢于大膽質(zhì)疑的精神，并把這個問題拋給全班學(xué)生，組織他們合作討論。這一具有爭議的問題極大地激發(fā)了學(xué)生的討論興趣，經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生分別從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點對比雞蛋的組成，最終得出：蛋黃是一個卵細(xì)胞，其他的附屬物就不是卵細(xì)胞。就這樣，學(xué)生通過對一些日常說法的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、全面地看問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

四、探究實驗教學(xué)

實驗是生物教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律、獲得知識的主要渠道。很多科學(xué)發(fā)明都是通過實驗得到的，因此，上好實驗課至關(guān)重要。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“教師做，學(xué)生看”的實驗?zāi)Ｊ?，積極組織學(xué)生進行探究實驗。如“影響扦插成活的因素”的探究活動，首先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出可能的影響因素：植物本身的條件、溫度、光照、濕度等。其次，由學(xué)生自行設(shè)計實驗，實際操作，搜集整理好實驗數(shù)據(jù)和資料。最后，由實驗結(jié)果分析、歸納、總結(jié)實驗結(jié)論。

總之，生物是初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生求知欲強、好奇心重的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

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編輯 王 敏