肖安康

摘 要：托尼·巴贊曾說：“思維導(dǎo)圖是一種集聚自主學(xué)習(xí)、管理知識、解決問題、思維可視化多種功能的圖形技術(shù)?！彼季S導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有著一定優(yōu)勢，可活躍學(xué)生思維，喚醒學(xué)生主體意識，幫助學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，有效完成知識的復(fù)習(xí)。詳細闡述如何在初中物理教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

在初中物理課堂上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立起一個思維網(wǎng)絡(luò)。而對于思維導(dǎo)圖的設(shè)計，要遵從主體性原則、指導(dǎo)性原則、探究性原則和創(chuàng)新性原則，以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新初中物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用遷移。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在物理課堂上，很多學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的問題，不能夠長時間集中注意力學(xué)習(xí)物理知識。同時，因物理課堂教學(xué)中的教學(xué)目標表述相對模糊、教學(xué)方式相對單一且枯燥、訓(xùn)練內(nèi)容習(xí)題化，最終影響到了物理課堂整體教學(xué)效果，造成學(xué)生始終缺少鉆研物理現(xiàn)象的精神。為改善初中物理教學(xué)現(xiàn)況，教師應(yīng)嘗試將思維導(dǎo)圖引入課堂上，以活躍物理課堂教學(xué)氛圍。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效運用

1.在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中的應(yīng)用

在物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計階段，應(yīng)嘗試將思維導(dǎo)圖引入其中?；谒季S導(dǎo)圖的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，要重點突出學(xué)生在課堂上的主體地位，根據(jù)學(xué)生思維水平，確定思維導(dǎo)圖難易程度，以激勵學(xué)生展開積極思考。同時，基于思維導(dǎo)圖的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，要保證學(xué)法貫穿目標導(dǎo)航、知識誘導(dǎo)、方法技巧整個思維導(dǎo)圖內(nèi)容的制作。此外，要給學(xué)生預(yù)留一定獨立思考的空間，大膽加入魔術(shù)、漫畫、笑話、故事等富有新意的內(nèi)容，由此點燃學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得勇于質(zhì)疑，敢于表達自己對所學(xué)知識的見解。

以《科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容》一課為例，可基于思維導(dǎo)圖設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。對于“物質(zhì)的比熱容”導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，可將其分為目標導(dǎo)航、課前準備、課堂展示三個部分內(nèi)容。對于目標導(dǎo)航的設(shè)計，可將“目標導(dǎo)航”作為中心，圍繞這個中心引出舉例和表述兩條分支，幫助學(xué)生弄清本節(jié)課學(xué)習(xí)重點和難點。

對于課前準備導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，利用簡單的關(guān)鍵詞和箭頭完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧已掌握的知識點。

對于課堂展示導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，可將新課導(dǎo)入作為關(guān)鍵詞，由這個關(guān)鍵詞引出“水稻育苗保溫”案例，再延伸出“你知道嗎？”這個分支，向?qū)W生提出幾個問題：“水和沙土哪種物質(zhì)的吸熱能力強？”等等。其中，對于思維導(dǎo)圖中“水稻育苗保溫”案例的設(shè)計，可采取圖文并茂設(shè)計形式，以刺激學(xué)生展開積極思考。

2.在概念課教學(xué)中的應(yīng)用

在物理課堂上會涉及很多概念教學(xué)，對于速度、機械運動、摩擦力、浮力等物理概念的教學(xué)，若一味采取死記硬背教學(xué)方式，將影響學(xué)生對概念的記憶效果。此時，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到物理概念教學(xué)中，更利于學(xué)生牢牢記住這些概念，形成一個相對清晰的知識結(jié)構(gòu)。同時，利用思維導(dǎo)圖開展概念課教學(xué)，可讓課堂教學(xué)氛圍變得不再那么枯燥、乏味，由此點燃學(xué)生對物理概念的學(xué)習(xí)興趣。

以《力》一課教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生深刻記憶“力”這個概念，可先圍繞“力”設(shè)計一個概念教學(xué)思維導(dǎo)圖。

接著，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示“力的引入”思維導(dǎo)圖，把“引入”作為關(guān)鍵詞，設(shè)計“小樹彎腰”和“介紹神五飛天”兩個分支，并由“小樹彎腰”延伸出風(fēng)的作用。當學(xué)生觀察完思維導(dǎo)圖內(nèi)容以后，教師提問：“小樹為什么彎腰？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容回答問題。然后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，先為學(xué)生展示“力的作用”思維導(dǎo)圖，由“力的作用”關(guān)鍵詞引出概念物體的運動狀態(tài)、改變物體的形狀兩個方面內(nèi)容。待學(xué)生掌握了力的作用效果以后，再為學(xué)生出示“力的符號（F）”思維導(dǎo)圖。整個概念教學(xué)過程，學(xué)生將通過觀察思維導(dǎo)圖深刻記憶力這個概念。

3.在實驗課教學(xué)中的應(yīng)用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實驗課教學(xué)階段，為了避免以講代做現(xiàn)象的發(fā)生，充分調(diào)動學(xué)生對物理實驗課的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。將思維導(dǎo)圖引入實驗課上，可直觀地向?qū)W生展示某一物理實驗的實驗?zāi)繕?、實驗器材、實驗步驟等信息。同時，借助思維導(dǎo)圖整合相關(guān)實驗課信息，可利于提高物理實驗課教學(xué)效率，從根本上避免將大量時間花費在板書設(shè)計上，取得更好的實驗課教學(xué)效果，大大提高學(xué)生創(chuàng)造能力、動手能力等物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

以“平面鏡成像”物理實驗課為例，在這一節(jié)實驗課開始之前，可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示“平面鏡成像”實驗的思維導(dǎo)圖，以“平面鏡成像實質(zhì)”為中心，圍繞這個中心向四周發(fā)散，延伸出提出問題、假設(shè)、實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗步驟、結(jié)論六條分支。其中，在“實驗步驟”分支設(shè)計上，采取圖文并茂設(shè)計形式，清晰標注出本次實驗有安裝器材、找像的位置、測量、重復(fù)3～4次實驗、記錄數(shù)據(jù)幾個實驗步驟。當學(xué)生掌握平面鏡成像實驗方法以后，組織學(xué)生以小組為單位，在物理實驗室展開實驗操作，從中體會到物到鏡的距離和像到鏡的距離相等等實驗結(jié)論。

4.在學(xué)生記筆記中的應(yīng)用

在物理知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會記筆記極為重要，可鞏固學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生牢牢記憶相關(guān)知識點間的聯(lián)系，快速在腦海中建立起一個相對完善的知識網(wǎng)絡(luò)。而在記筆記過程中，要注重采用正確的方法。對于此，可引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式記錄筆記。如此，能夠簡化物理知識學(xué)習(xí)中對文字內(nèi)容的記錄，將更多精力放在聽課上。同時，通過制作思維導(dǎo)圖方式記錄筆記，可呈現(xiàn)一個更加完善且全面的筆記記錄內(nèi)容，方便學(xué)生日后對知識點展開復(fù)習(xí)。

例如，我在《聲音的特性》章節(jié)教學(xué)時，為了鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖記筆記。課堂上，有的學(xué)生圍繞“聲音的特性”這個關(guān)鍵詞，設(shè)計了音調(diào)、響度、音色三個分支。其中，“音調(diào)”又包括概念、決定因素、超聲波（頻率高于20000 Hz）、次聲波（頻率低于20 Hz）四個方面內(nèi)容。有的學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖記筆記時，采取了圖文結(jié)合的記錄方法，先在課堂上圍繞“聲音的特性”這個關(guān)鍵點設(shè)計了一個相對簡單的思維導(dǎo)圖。課下，在每個知識點上標注了一個圖標。以音調(diào)為例，旁邊標注了一只蜜蜂。同時，細致完善了每個分支內(nèi)容，補充說明頻率單位是Hz。這種記筆記形式，可讓學(xué)生清晰記憶相對零散的物理課知識點。

5.在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

在初中物理課教學(xué)活動實際開展過程中，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式以講授法為主，學(xué)生容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，無法全身心投入物理知識點復(fù)習(xí)活動中。針對這種情況，應(yīng)注重應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開復(fù)習(xí)課教學(xué)。先在復(fù)習(xí)課教學(xué)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生一起回顧章節(jié)內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生從復(fù)習(xí)內(nèi)容中找出一個關(guān)鍵詞。然后，圍繞這個關(guān)鍵詞分析知識點間的聯(lián)系，逐步完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容。這種復(fù)習(xí)方式，能夠有效提高復(fù)習(xí)效果。

以《電流做功與電功率》復(fù)習(xí)課為例，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容。包括電功率、測量小燈泡、電和熱、電功率和安全用電、焦耳定律、生活用電等。然后，與學(xué)生一起討論思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞。當學(xué)生提出“電流做功和電功率”這個關(guān)鍵詞以后，再根據(jù)這個關(guān)鍵詞設(shè)計“電功率”等幾個分支。對于“電功率”這個分支的設(shè)計，將其分為電動率概念、電功率與電能、時間的關(guān)系：P=W/t、電功率與電壓、電流的關(guān)系：P=IU、推導(dǎo)公式：P=UI=I2R=U2/R幾個方面內(nèi)容。對于焦耳定律思維導(dǎo)圖分支的設(shè)計，補充說明Q=I2Rt。對于生活用電思維導(dǎo)圖分支的設(shè)計，延伸出家庭電路圖、保險絲等內(nèi)容。這種復(fù)習(xí)方式，能夠大大提高復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生牢牢記住復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會將所學(xué)物理知識點應(yīng)用到實際問題解決中。

綜上可知，將思維導(dǎo)圖引入物理課堂教學(xué)是必要的，有效運用思維導(dǎo)圖開展導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，優(yōu)化概念課、實驗課、復(fù)習(xí)課教學(xué)，組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式記錄筆記，更利于實現(xiàn)物理課教學(xué)目標，最大限度地提高物理課教學(xué)效果。但是，在對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用時，要把握好相關(guān)應(yīng)用措施，打造良好的物理課教學(xué)氛圍。

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編輯 郭小琴