王艷

摘 要：節(jié)日小報是一種以節(jié)日為主題，由學生獨立設(shè)計、編排、制作而成的教學材料。一般而言，節(jié)日小報這種教學形式多在每年的一些重大的節(jié)日中才會開展，它指在通過讓學生自主完成節(jié)日小報設(shè)計任務，活化學生的學習形式，豐富學生的學習內(nèi)容，促進學生所學知識的有效應用與轉(zhuǎn)化。圍繞在數(shù)學教學中應用節(jié)日小報激發(fā)學生的閱讀興趣這一話題，詳細地闡述了如何利用節(jié)日小報這一教學形式，滲透數(shù)學文化，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情和閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：節(jié)日小報;數(shù)學文化;閱讀興趣

新課程改革背景下，將培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為小學數(shù)學的基本教學目標。數(shù)學文本閱讀理解能力，作為小學數(shù)學核心素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，要求數(shù)學教師務必在日常教學環(huán)節(jié)中高度重視。一般來說，數(shù)學文本閱讀主要涉及數(shù)學知識、數(shù)學發(fā)展歷史、數(shù)學家故事等展現(xiàn)數(shù)學思想、數(shù)學規(guī)律、數(shù)學方法發(fā)展演變進程的內(nèi)容。然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多小學生對數(shù)學文本的閱讀興趣普遍較低，有效閱讀時間很短，讀著讀著就很容易分心走神，起不到數(shù)學文本閱讀的作用，更無法深刻理解體會數(shù)學知識及數(shù)學規(guī)律背后隱含的數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學精神與數(shù)學文化，這些成為現(xiàn)階段阻礙小學生數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的絆腳石。基于此，提出了應用節(jié)日小報這一成熟的教學形式，通過在其中加入數(shù)學知識、數(shù)學家小故事、數(shù)學規(guī)律發(fā)現(xiàn)史、數(shù)學思想發(fā)展史等內(nèi)容，而進一步激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣，提高學生對數(shù)學文化的理解與認知水平。

由于節(jié)日小報從設(shè)計、編排到制作都側(cè)重于學生的自主完成，更強調(diào)動手實踐，這與數(shù)學知識課堂教學在教學形式和教學內(nèi)容上都實現(xiàn)了高度契合與互補，因而更有助于調(diào)動學生的積極性。以節(jié)日小報設(shè)計制作為載體，在其中融入數(shù)學文化知識，能夠有效地促進學生所學數(shù)學知識的吸收轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生對學習數(shù)學知識的內(nèi)生動力，保證學生的積極性和學習熱情不衰減。具體而言，在節(jié)日小報的內(nèi)容編排上，要做到以下幾點。

一、編寫趣味性強的數(shù)學家小故事，激發(fā)學生的學習興趣

古今中外，有很多杰出的數(shù)學大師，他們?yōu)槿祟悢?shù)學文明的發(fā)展及數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)做出了卓越的貢獻，大大地推進了人類文明的發(fā)展進程。教師在安排節(jié)日小報制作任務時，可以有意識地提醒學生圍繞“數(shù)學家小故事”這一設(shè)計主題，自主搜集課外閱讀素材，把自己最喜歡的數(shù)學大師的小故事編寫在自己制作的數(shù)學小報中去。例如，著名的數(shù)學家，享有“數(shù)學王子”之稱的高斯，在他八歲的時候，有一次數(shù)學課上，教師向?qū)W生提出問題，要求學生快速地將“1+2+3+4+…+98+99+100”這個算式計算出來。八歲的高斯在老師剛剛寫完算式后，立馬脫口而出5050。原來小高斯利用的是“倒序相加法”。當然，諸如此類的數(shù)學家故事不勝枚舉，如小歐拉智改羊圈的故事，我國偉大的數(shù)學家華羅庚立志歸國的故事，陳省身先生、丘成桐先生苦心求學、刻苦鉆研的故事等都是寶貴的教學素材。數(shù)學家小故事在節(jié)日小報中的加入，既有助于增強小學生的學習興趣，也有助于從小培養(yǎng)學生刻苦鉆研、求實求真的科學精神。

二、穿插數(shù)學規(guī)律發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學生的探究精神

數(shù)學是人類文明發(fā)展史上的偉大財富，對于人類科技文明的進步更是起到了不可估量的重要作用。數(shù)學規(guī)律和數(shù)學原理的發(fā)現(xiàn)往往是一個漫長艱辛的歷程。教師在安排節(jié)日小報制作任務時，也需要顧及這部分知識的穿插，讓學生通過學習數(shù)學規(guī)律發(fā)展史，認識到科學探究過程的長久與艱辛。我們以數(shù)學最基本的元素“數(shù)”的產(chǎn)生為例，“數(shù)”是伴隨著人類進化過程及人類歷史文明發(fā)展過程而逐步演變的。遠古人通過“結(jié)繩”“碼放石子”“刻標記”的等方式計數(shù);在我國古代的甲骨文中也曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了計數(shù)的符號;現(xiàn)代我們使用的數(shù)字是阿拉伯數(shù)字，它是由希臘人創(chuàng)造發(fā)明的，后來阿拉伯人在此基礎(chǔ)上做了進一步改進形成了今天的阿拉伯數(shù)字和十進制計數(shù)法。通過講解數(shù)學規(guī)律發(fā)現(xiàn)史，以數(shù)學規(guī)律為線索，增進學生對數(shù)學文明發(fā)展變化過程的了解，有助于全面、綜合提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、滲透數(shù)學方法數(shù)學思想，促進學生知識的吸收與轉(zhuǎn)化

數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學這門學科的核心與精髓。數(shù)學課最高層次的教學目標不是教會學生多少數(shù)學知識，而是教會學生解決問題的思維方式與技巧。教師可以要求學生自主總結(jié)生活中常用的哪些規(guī)律知識是最能體現(xiàn)出數(shù)學思想和數(shù)學方法的實用價值的，讓學生意識到數(shù)學與生活息息相關(guān)、密不可分。一旦學生體會到數(shù)學的實用性后，勢必會點燃其學習數(shù)學知識的熱情與原生動力。

值得一提的是，數(shù)學小報的編寫還有助于加強學科之間的聯(lián)系，幫助學生發(fā)現(xiàn)交叉學科之間的關(guān)聯(lián)性，有助于鍛煉學生的知識遷移與應用能力，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。以數(shù)學小報為載體，在促進學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解、消化與吸收的同時，還教會了學生必備的數(shù)學思想與方法，演繹了數(shù)學文明發(fā)展史，展現(xiàn)了數(shù)學家不屈不撓、求實求真的研究精神，這些都有助于全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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編輯 王彥青