王立峰

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的貫徹，傳統(tǒng)性的教學(xué)體系逐漸產(chǎn)生較多的漏洞，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。在高中階段，開展信息教育既能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也能夠輔助學(xué)生更好地融入社會(huì)，開展工作。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師都會(huì)抵觸信息教學(xué)，認(rèn)為其會(huì)分散學(xué)生的注意力?；诖耍瑢?duì)如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;高中教學(xué);信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)對(duì)策;教學(xué)研究

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的提升以及計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，對(duì)于大眾的生活以及工作形成了明顯的影響。在當(dāng)前的高中教學(xué)環(huán)境中， 雖然很多學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)的課程，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的存在，使得很多教師都會(huì)對(duì)這一學(xué)科形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，甚至部分教師會(huì)阻礙這一學(xué)科的開展，影響學(xué)生信息技術(shù)水平的提升，也影響了學(xué)生信息思維的完善。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)的資源以及形式也出現(xiàn)了較為明顯的多樣化發(fā)展。在當(dāng)前的高中教學(xué)領(lǐng)域中，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅可以借助實(shí)體化的信息教學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，同時(shí)也可以借助UMU以及問卷星等虛擬化的教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻或者動(dòng)態(tài)文字的形式展示在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，在此過程中，教師也可以事前結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)問卷，在教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)效果。

但由于信息技術(shù)教學(xué)屬于一門綜合性以及抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)之前，教師一定要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，以此對(duì)教學(xué)的效果形成穩(wěn)定的保證：首先，在教學(xué)之前，教師需要準(zhǔn)備好教學(xué)過程中會(huì)應(yīng)用到的材料[1]。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《枚舉算法》這一部分知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生下載電影《向左走向右走》，通過電話號(hào)碼查詢具體信息的橋段，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息推算，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;其次，在教學(xué)中教師需要強(qiáng)化自身的工作意識(shí)，盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間以及機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考掌握信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力;最后，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，教師需要對(duì)教室內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行檢查，及時(shí)找出存在問題的設(shè)備，并進(jìn)行報(bào)備維修，以保證后續(xù)教學(xué)工作的穩(wěn)定推進(jìn)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升信息教學(xué)效果

在互聯(lián)網(wǎng)不斷滲透的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)手段不再傳統(tǒng)古板，也不再單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到很大程度的調(diào)動(dòng)，教學(xué)的效果也能夠得到提升。

比如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合微課教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息學(xué)習(xí)，通過微課視頻展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容掌握知識(shí)重點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展;其次，在教學(xué)的過程中，教師可以為每一堂課都設(shè)定一個(gè)固有的主題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《利用word文檔制作卡片》時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)“同學(xué)生日”的主題，鼓勵(lì)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行卡片設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)字、邊框以及文字設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)技巧，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、重視信息作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑明顯拓展，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也得到豐富以及更新，其完全可以在脫離教師的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。所以，在完成信息技術(shù)教學(xué)工作之后，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的教學(xué)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知以及網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)作業(yè)進(jìn)行處理，以此既能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生信息思維的完善。

四、完善信息教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)內(nèi)容可以分成兩個(gè)模塊，一個(gè)是辦公室軟件的應(yīng)用，另一個(gè)是信息的處理以及編程。這兩部分內(nèi)容共同構(gòu)建了信息技術(shù)教學(xué)的整體體系，但由于教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)體制的改革，這一體系開始出現(xiàn)漏洞。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，教師就需要對(duì)此進(jìn)行重新審視，找出其中存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行處理。同時(shí)，在教學(xué)階段，教師也可以加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，強(qiáng)化體系保障，為學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定形成[3]。此外，在教學(xué)的過程中，教師還需要注重將評(píng)價(jià)體系融入整體的教學(xué)體系中，通過教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，能夠有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化以及改進(jìn)，從而穩(wěn)定提升自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的當(dāng)前時(shí)代，在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，傳統(tǒng)化的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師需要以教學(xué)學(xué)科的性質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的需求為核心，對(duì)自身的教學(xué)體系以及教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及素養(yǎng)，從而有效提升教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬旭.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合的方法研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：136.

[2]孫麗萍.基于云校園的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（3）：101-102.

[3]郭亞茹.高中信息技術(shù)教學(xué)如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（3）：95.

編輯 張佳琪