蔣達(dá)文

摘 要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革目標(biāo)的提出與實(shí)施，高中地理教學(xué)更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的自主思考、獨(dú)立探究的意識(shí)，使學(xué)生科學(xué)地掌握地理綜合運(yùn)用的能力。簡(jiǎn)要分析地理探究式學(xué)習(xí)的主要特性，并深入研究探究式學(xué)習(xí)方式在高中地理教學(xué)中有效應(yīng)用的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究式學(xué)習(xí);教學(xué)策略

隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理教育提出了更加嚴(yán)格的教學(xué)要求。地理教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，并且通過創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力。在高中地理教學(xué)階段，大部分教材內(nèi)容都是理論性的知識(shí)，再加之教師的教學(xué)方式過于陳舊、教學(xué)思想過于保守等問題，導(dǎo)致學(xué)生不能夠高效地記憶知識(shí)內(nèi)容，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了影響，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)逐漸喪失。在新課改背景下，探究式學(xué)習(xí)方法逐漸應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力起到十分重要的作用和影響。

一、地理探究式學(xué)習(xí)的主要特性

一方面，主動(dòng)性是探究式學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)之一。學(xué)生從發(fā)現(xiàn)探究問題、作出假設(shè)、搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)以及得出結(jié)論的過程僅是體現(xiàn)學(xué)生充分發(fā)揮自身主動(dòng)性的過程。另一方面，問題性也是探究式學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。問題則是探究式學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生探究的每一個(gè)步驟都需要問題作為引導(dǎo)。與此同時(shí)，開放性與合作相結(jié)合也是探究式學(xué)習(xí)方法所體現(xiàn)的特點(diǎn)，但研究的環(huán)節(jié)中，學(xué)生只有與他人合作，才能夠在較為開放的環(huán)境中自主思考、獨(dú)立研究。除此之外，實(shí)踐性與創(chuàng)造性也是探究學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的特點(diǎn)。學(xué)生只有通過實(shí)踐和動(dòng)腦才能夠驗(yàn)證探究式學(xué)習(xí)的結(jié)論，才能夠在獲得新知識(shí)、形成新技能的同時(shí)創(chuàng)造出全新的思想和觀念。由此可見，高中地理探究式學(xué)習(xí)具有十分復(fù)雜且多樣的特性。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中地理中的應(yīng)用與實(shí)踐

1.開展小組合作，進(jìn)行問題探究

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，組織小組合作學(xué)習(xí)的方式是高中地理教學(xué)重點(diǎn)改革的內(nèi)容。開展小組合作也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而有效實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的作用。

例如，教師在講解人教版高中地理必修二《交通運(yùn)輸方式和布局》一課時(shí)，可以利用課本中提供的“南昆鐵路”案例組織小組合作學(xué)習(xí)的方式。首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組，然后讓小組之間自主探究問題并解決問題，比如“南昆鐵路的區(qū)位因素”有哪些，使學(xué)生從自然因素、科技因素以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等方面給予全面深刻的分析和交流。在這個(gè)過程中，如果小組中的成員都無法解決存在的問題，教師就要及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。開展小組合作式的探究學(xué)習(xí)形式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的人際合作關(guān)系，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的作用。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

在高中地理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境是上好一堂課的重要基礎(chǔ)。只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)、積極的課堂教學(xué)氛圍，才能夠徹底激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)和興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)世界地理內(nèi)容時(shí)，在講解到北美洲時(shí)可以引入墨西哥灣漏油的事件，由于這個(gè)事件的影響較大，因此很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題情境，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生自主的探究問題的結(jié)論。如：“墨西哥灣漏油的位置在哪里？”“墨西哥灣油污區(qū)是如何擴(kuò)散的？”“美國(guó)石油分布地區(qū)都有哪些？”通過一系列的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，學(xué)生的積極性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，全神貫注參與課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的探究熱情不僅得到了有效地激發(fā)，他們自身也得到了較好的學(xué)習(xí)成果。

3.側(cè)重課外延伸，融合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在日常的高中地理課堂教學(xué)中，將生活實(shí)踐活動(dòng)如何在地理教學(xué)中也是有效鍛煉學(xué)生自主探究能力的重要方法。雖然課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行講課的主要場(chǎng)所，但是地理教師不應(yīng)該將探究性課程局限于課堂之內(nèi)，而是要將課內(nèi)課外相結(jié)合、理論與實(shí)際相聯(lián)系的方式提高高中地理探究式學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過自主操作地理實(shí)驗(yàn)提高自身的探索興趣。另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些集體性的實(shí)踐活動(dòng)，例如實(shí)地考察，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，融入探究式學(xué)習(xí)的方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)鍛煉學(xué)生思考問題、自主探究的地理綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金鳳.探究式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].高中地理教育改革探索，2017（12）：123-125.

[2]李學(xué)斌，楊靜.如何在高中地理教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)[J].理論前沿·教學(xué)考試，2017（28）：23-25.

編輯 魯翠紅