趙紅麗

摘 要：閱讀作為英語教學課堂的重要內(nèi)容，讓許多學生在學習過程中“聞之變色，聽之頭疼”，不愿意參與閱讀活動成為大部分小學生的普遍英語學習現(xiàn)狀。面對這樣的現(xiàn)狀，如何提高學生的英語閱讀能力成為小學英語教師開展英語教學工作思考的重點。將結(jié)合案例，從創(chuàng)建閱讀情境、組織閱讀活動、開展針對指導、實現(xiàn)移動教學四個方面探究培養(yǎng)學生英語閱讀興趣、提高學生英語閱讀能力的重要策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

目前小學英語教學課堂無論從教師“教”，還是學生“學”的角度都存在著一定的問題，包括教師教法不當、學生閱讀無方法、教師教學脫離學生主題等，英語閱讀課堂的閱讀有效性并不高。為有效提高學生的英語閱讀能力，讓學生能夠以積極的姿態(tài)參與到英語閱讀活動中來，教師可從以下四個方面入手實施英語閱讀教學。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)閱讀興趣

小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣的最佳時期，為了讓學生能夠掌握一定的英語閱讀能力，為后續(xù)的深度閱讀學習做準備，教師必須在該階段讓學生能夠?qū)τ⒄Z閱讀產(chǎn)生一定的興趣。俗話說“學問必須合乎自己的興趣”，倘若學生對英語閱讀充滿抵觸情緒，那么閱讀能力又怎能獲得有效提升呢？實踐證明，針對小學階段的學生要想讓他們喜歡上英語閱讀，關(guān)鍵要讓他們覺得英語閱讀是一件簡單的事情，只有這樣學生才能在較輕的閱讀壓力下走入閱讀文本。同時，教師在閱讀過程中適當?shù)貫閷W生創(chuàng)設(shè)與教材相貼切的文本，能夠有效地引導學生理解閱讀文本，進而讓學生對后續(xù)的英語閱讀充滿期待。

如在學習四年級“Hows the Weather”課文中，教師可利用Read and write讓學生閱讀下面的問題，通過為學生展示圖片的方式對應(yīng)地創(chuàng)設(shè)每一句的圖片情境，既能夠在直觀上調(diào)動學生的學習興趣，又能夠加深學生對閱讀文本的理解。如“It is cold and snowy.This is a sunny day. Its warm.”教師可以引導學生邊觀察圖片，邊結(jié)合實際生活想象日常生活中的天氣情況。這既達到了閱讀教學的目的，又把握了每一位學生的閱讀注意力。

二、組織閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習慣

為讓學生能夠養(yǎng)成英語閱讀習慣，在參與英語活動中逐漸喜歡上英語活動，教師必須在開展實際英語教學時創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語閱讀活動，只有這樣學生才能夠以積極的姿態(tài)配合教師投入英語學習中來。

如教師可在英語教學課堂上就英語教材開展角色扮演活動，花樣的閱讀活動會讓學生的參與積極性大大提升，學生也能夠在“潤物細無聲”之中養(yǎng)成閱讀習慣。如在學習五年級下冊“The Palace Museum”中針對Lets talk。教師可讓學生分角色扮演Li Ming，Jenny和Danny，要求學生有感情地進行對話，學生很快在兩兩結(jié)對中參與到閱讀活動中，閱讀習慣也得到了有效培養(yǎng)。

再如教師可開展競賽活動、每節(jié)課前英語新聞小播報、英語歌曲合唱活動等，這些活動都能夠讓每一位學生參與到英語學習的實際活動中，學生的英語語感得以有效養(yǎng)成，英語閱讀能力也能夠獲得有效提升。

三、開展針對指導，解決閱讀問題

每一個學生在閱讀過程中都會遇到不同的問題，這就要求教師必須采用具有針對性的指導活動，只有這樣才能夠“對癥下藥”具體到每一位學生，才能夠有的放矢地實施閱讀訓練。這就要求教師要觀察每一位學生的閱讀學習情況，正確掌握學生閱讀過程中出現(xiàn)的問題。

如某位學生在進行閱讀時很難正確發(fā)音，這時教師要鼓勵學生進行大聲朗讀，“說出英語”，才能讀對英語。再如某位學生對this is，she is的用法不太了解，教師可在引導學生認識Family的基礎(chǔ)上幫助學生學習理解句子的用法，進而讀懂文章。

四、實現(xiàn)移動教學，提高閱讀能力

每位學生在參與閱讀學習時單純地依靠課上的時間是完全不夠的，其英語閱讀能力的提升也會受限。因此開辟“第二課堂”十分重要，教師要利用信息技術(shù)打造第二課堂，更要充分把握作業(yè)環(huán)節(jié)布置相應(yīng)的作業(yè)，以提高學生的閱讀能力，讓每一位學生能夠在“第二課堂”獲得英語能力的提升。

教師可利用信息技術(shù)搭建英語閱讀平臺，上傳一些閱讀方法、閱讀技巧、閱讀文本推薦，還可以提供課上的閱讀教材課件講解，給學生以二次學習的機會，以滿足學生的學習需要，多角度地提高學生的英語學習能力。再如教師可布置有關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學生參與到閱讀實際中來，在課后進行閱讀，英語閱讀能力也會獲得有效提升。

總而言之，要想在小學英語閱讀教學課堂上實現(xiàn)對學生英語閱讀能力的提升，需要教師從諸多方面“下苦工”。但只要教師真正落實上述四點要求，定能夠有效緩解目前小學英語閱讀課堂教學存在的問題，讓小學英語閱讀教學獲得新的發(fā)展空間。

參考文獻：

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編輯 王 敏