摘 要：華夏文明一脈相傳，中國乃是千年古國，而文明的傳承是由文字與符號來書寫。如此一來，中國文字的重要程度不言而喻，正因如此，語文教學是小學教育的重中之重，但因為城市化差異導致農(nóng)村與城市之間的教育水平和教育資源不對等，使得農(nóng)村語文教學有些落后。基于此，研究探討農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀及對策，以推動農(nóng)村小學語文教學水平和教學方式，使得農(nóng)村教育與城市教育的差距拉近，這對教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

關鍵詞：農(nóng)村教育;小學語文;教學現(xiàn)狀;對策實施

語言的學習是用“聽、說、讀、寫”這四種方式進行的。而人類學習與成長的關鍵時期就是在學生時代，尤其是在小學期間，如果教育者沒能將這四種方式很好地教給學生，那么學生的學習意愿與學習能力就可能有所不足。因此，要提高小學語文教學質量，就要從學習方法到講課方式再到溫故而知新來進行改變與改善。本文將研究探討農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀及對策，現(xiàn)分析如下。

一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教育資源匱乏

在農(nóng)村地區(qū)師資力量較為薄弱，教育資源不平等，教育人員老齡化較為嚴重，教材更新?lián)Q代較慢。因此，教育者的知識素養(yǎng)方面有所欠缺，而又因為農(nóng)村教師外出進修的機會比較少，并且進修名額有限，從而導致教學模式的落后和教學設備的落后。

（二）教學模式不能與時俱進

知識的理解與應用才是學習語文的關鍵，而農(nóng)村語文教育模式注重文字的記憶，所以讓學生盲目地死記硬背會增加學生對語文學習的枯燥感，從而在課堂教育之時，學生無法擁有較高的積極性。例如“佑”字的教學與講解方式，方法一：“佑”是左右結構的文字，左邊一個單人旁，右邊一個右字，其意有保護和幫助的意思。方法二：這個文字不但有幫助和保護的意思，而且這個字還在中國鐵路之父的名字中出現(xiàn)，這位偉大的人叫“詹天佑”，中國很多著名的鐵路工程設計都出自此人之手，是一位偉大的愛國主義者。

（三）教學設備落后

現(xiàn)如今，因小學教學設備相對落后，學習空間有限，教學設施不合理，教學硬件有所不足，從而導致農(nóng)村教學環(huán)境落后。例如：在城市教育教學中多媒體教室可以說被廣泛應用，而大部分農(nóng)村教育教學無法達到這一水平。

（四）學習理念錯誤

因原生家庭環(huán)境與經(jīng)濟環(huán)境的差異，導致農(nóng)村知識水平普遍偏低。從而在思想上認為學習的重要程度并不高，這種錯誤的思想將給未形成正確價值觀的孩子帶來極大的影響，這會導致學生對于學習的積極性并不高，這樣也使家長對孩子學業(yè)并不關心。

二、針對農(nóng)村小學語文教學對策實施

（一）教學觀念的改變

在新時代的教育背景下，重視教師教學觀念的轉變是一項重要的改革措施，應該把現(xiàn)如今的教學理念應用到小學語文教學中，讓學生在學習新知識的同時，還能養(yǎng)成自主學習的模式。因此，在課堂教學中，教師起主導作用，提出疑問使學生進行思考與發(fā)表自我見解，如此一來，便可因材施教，增強課堂教學時與學生的互動，使學生能夠參與其中。因此，教師多元化的教學模式與與時俱進的教學觀念是提高學生學習興趣的有效手段。

（二）教學模式的改變

小學語文教育教學關鍵在于閱讀與理解，這是對于學生學習語言進程的重要途徑。這種模式可使學生有效地學習語文知識，提升學生的閱讀能力。這是語言教育最不可或缺的教學措施。因此，農(nóng)村小學語文教學不能缺少這重要的一環(huán)。例如，建立學校圖書館，增加學生課外知識的閱讀與學習，圖書館要及時更新出版物，以供學生閱讀。同時，教師可以每周用一節(jié)課的時間講解一部文學作品，用有趣生動的講課模式為學生描繪文學作品中的精彩之處，使學生有興趣拓展閱讀。而在課堂教學中，教師可以把書本知識點趣味解讀，不要讓學生死記硬背，使學生在學習過程中產(chǎn)生興趣，提高積極性。

（三）教學方法的改變

語文教學方法基于四點：聽、說、讀、寫?！奥牎保浩湟粚⒕W(wǎng)絡上的有聲書籍的片段下載并給學生播放，練習與培養(yǎng)學生對語句段落的應用。其二，可以播放較為經(jīng)典的國語電影或電視劇，通過這種方式對學生進行培養(yǎng)。“說”：普通話在全國范圍內已經(jīng)算是基本普及，所以在農(nóng)村小學語文教育中普通話普及與應用是必不可少的，在校師生間的交流溝通要使用普通話，構建一個良好的語言環(huán)境?！白x”：建立學校圖書館，增加學生課外知識的閱讀與學習，圖書館要及時更新其出版物，以供學生閱讀。“寫”：通過閱讀課外讀物，教師可以布置學生摘抄課外閱讀中的好詞好句，經(jīng)過詞句的積累使學生在文字應用上有一個較好的思維模式。

總之，農(nóng)村小學語文教學是中國基礎教育的重要組成部分，教育環(huán)境會引導每個學生在學習道路上的發(fā)展，從而可有效提高學生的語言應用與語言素養(yǎng)。本文通過研究分析，對小學語文教學模式提出了對策與具體實施方式，積極改變農(nóng)村教學傳統(tǒng)觀念和教學模式，才能有效解決農(nóng)村小學語文教學難點，從而提高小學語文教學的質量。因此才能促進農(nóng)村語文教育的發(fā)展，充分發(fā)揮教學的意義。

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作者簡介：賈雙喜（1977—），男，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，定西市隴西縣齊心小學工作，研究方向：小學語文教學。

編輯 李燁艷