周洋

摘 要：教師在小學美術(shù)教學中合理運用情境教學，不但順應(yīng)了新課標改革的要求，還可以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的審美修養(yǎng)。教師在美術(shù)教學中應(yīng)該主動了解什么是情境教學，并且合理運用，努力提高小學美術(shù)的教學水準。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);情境教學;現(xiàn)狀;運用

一、小學美術(shù)情境教學現(xiàn)狀

1.盲目創(chuàng)設(shè)情境

小學美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)情境并不是每節(jié)課堂都需要，如果非常盲目地創(chuàng)設(shè)情境有時會適得其反，效果不佳。情境教學要根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生情況，一些學生非常熟悉，可以自己理解的內(nèi)容，可以不用創(chuàng)設(shè)情境，直接進行教學，要保證情境的連貫有效性，盲目地創(chuàng)設(shè)情境會影響學生的理解，使其出現(xiàn)偏差，沒有給課堂帶來幫助，反而造成課程拖沓。

2.片面創(chuàng)設(shè)情境

小學美術(shù)教學中由于教師的片面理解，片面創(chuàng)設(shè)情境，給學生帶來不全面的理解傾向。情境創(chuàng)設(shè)不等于單純地聯(lián)系現(xiàn)實生活，一些美術(shù)內(nèi)涵存在于非生活中，不要讓學生產(chǎn)生美術(shù)全部來源于生活的局限思維，美術(shù)可以充分發(fā)揮想象。有效的課堂教學不僅創(chuàng)設(shè)合理的情境，還要符合教材內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點，把學生帶入生動的課堂教學中。

3.錯誤創(chuàng)設(shè)情境

許多教師受傳統(tǒng)的教學模式影響，對新課標改革的要求認識不夠，錯誤理解情境教學理念。錯誤的情境創(chuàng)設(shè)不但不能發(fā)揮情境教學的作用，還會把學生帶上歧路，很難帶動教學活動。正確的情境教學可以對學生進行美術(shù)啟發(fā)，情境教學引導學生的美術(shù)思維。教師避免錯誤地創(chuàng)設(shè)情境，首先要對情境進行正確的認識，主動了解關(guān)于情境教學的教學理念，把教師的責任心結(jié)合合理的情境教學投入美術(shù)教學中，實施高效的美術(shù)情境教學。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學的原則

創(chuàng)設(shè)合理的情境教學可以提高美術(shù)教學水平，但是在實際應(yīng)用的過程中，還要應(yīng)用以下原則：

1.應(yīng)該保證教學情境的真實性

美術(shù)教學中一些情境是真實存在的，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實情境，讓學生真切地感受美術(shù)藝術(shù)。學生直觀看到藝術(shù)，通過觀察進行臨摹，進行美術(shù)練習。讓學生習慣聯(lián)系生活中真實存在的現(xiàn)象進行創(chuàng)作，可以保持美術(shù)作品的真實性。

2.應(yīng)該保持教學情境的新穎

創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境教學的目的之一就是吸引學生的注意力，使其提起學習美術(shù)的興趣，因此新穎的情境創(chuàng)設(shè)才可以實現(xiàn)這樣的作用。教師如果總是創(chuàng)設(shè)一成不變的、學生非常熟悉了解的、乏味的情境，會令學生失去興趣，阻礙了情境發(fā)揮作用。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)該是新穎的，要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的智力情況，進行有針對性的教學情境，引導學生在美術(shù)課堂中自覺探索。

3.應(yīng)該保持教學情境的可行性

小學階段的學生心智發(fā)育還不完全，學生的想象力受限，且對生活中的事物不夠了解，所以在創(chuàng)設(shè)情境時，要考慮學生的年齡特征，應(yīng)該保證情境的可行性，保障課堂教學的質(zhì)量。

三、情境教學在小學美術(shù)中的運用

1.根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教師可以根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學，通過直觀且形象的展示，吸引學生的注意力，通過多媒體技術(shù)可以展示生活中抽象并難以形容的藝術(shù)作品，以及不方便帶入課堂中的事物，更有利于拓展學生的思維，豐富多彩的畫面和視頻，把學生帶入相應(yīng)的情境中，再配合音樂，學生通過細心觀察進行繪畫練習，直接吸引學生的注意力，還可以加深學生的記憶力。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學生抓住藝術(shù)的特點，提高美術(shù)學習效率，順利完成美術(shù)教學，大大提高教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)情境融入其他藝術(shù)元素

美術(shù)課堂可以融合多學科的因素。加入其他學科的藝術(shù)元素創(chuàng)設(shè)情境可以引起學生的好奇心，新穎的情境課堂可以促進學生自覺探索。如讓學生練習繪畫月亮時，可以聯(lián)系語文課堂中學習的《春江花月夜》對學生進行引導，根據(jù)課文中對月亮的描述，學生通過回憶課本中學習的內(nèi)容，加上自己的創(chuàng)作，更有利于開發(fā)學生的思維能力，提高學生的美術(shù)內(nèi)涵。

3.引導學生自主創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)學習不只是現(xiàn)實存在的內(nèi)容，很多源于作者自己的想象，一些情境是教師可以創(chuàng)設(shè)的，但是很多情境教師是創(chuàng)設(shè)不了的。教師不但要提高自身創(chuàng)設(shè)情境的能力，也要培養(yǎng)學生進行自主創(chuàng)設(shè)，引導學生根據(jù)實際和教學內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)，讓學生在課堂中養(yǎng)成自主學習的習慣，創(chuàng)設(shè)符合自己的想象，可以表達內(nèi)心想法的情境，學生通過自主創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學生的美術(shù)修養(yǎng)。小學生的表達能力不夠，學生通過自主創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)作美術(shù)作品，不用表達想法，直接通過作品便可以展示自己的想法，提高學生的美術(shù)技能。

4.積極組織實踐活動

為了順利創(chuàng)設(shè)情境，就要培養(yǎng)學生的動手操作能力。學生通過親手操作，可以加深記憶，對美術(shù)作品有更深入的了解。教師結(jié)合教材內(nèi)容，組織相應(yīng)的實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力，提高創(chuàng)作的技能，學生通過操作可以對美術(shù)的構(gòu)造更了解，在創(chuàng)作美術(shù)作品時更容易，也更完善，加強自身的美術(shù)內(nèi)涵。

總之，教師通過創(chuàng)設(shè)合理豐富的情境，可以帶學生進入更生活化的教學環(huán)境中，增加學生學習美術(shù)的熱愛之情。把情境教學運用到小學美術(shù)教學中，可以讓學生在課堂中心情放松，身心愉快，讓學生感受美術(shù)學習的美好，有效調(diào)動課堂氛圍，創(chuàng)建一個色彩豐富的美術(shù)學習環(huán)境，提高學生的審美觀，提升學生的美術(shù)技能。

參考文獻：

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[2]鄧冬蘭.情境教學在小學美術(shù)教學中的有效應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（4）：172.

編輯 李燁艷