李海燕

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)思想優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將因材施教教學(xué)思想和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，為創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮積極作用。先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用因材施教思想的必要性和作用加以闡述，然后對(duì)具體應(yīng)用的問(wèn)題以及應(yīng)用要點(diǎn)和措施詳細(xì)探究，希冀有助于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);因材施教思想;運(yùn)用問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用針對(duì)性的措施，這就要求教學(xué)中教師不能采取“一刀切”的教學(xué)方式，將因材施教的思想和課堂教學(xué)有機(jī)融合顯得比較重要，這是改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的重要契機(jī)，也是符合新課程改革要求的教學(xué)舉措。只有發(fā)揮因材施教的思想應(yīng)用作用，才能為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因材施教思想應(yīng)用的必要性和作用

1.應(yīng)用的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，新課程改革實(shí)施背景下，教師要注重方式方法的科學(xué)應(yīng)用，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量水平。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求，這就需要注重應(yīng)用新的教學(xué)思想。其中，因材施教教學(xué)思想是目前應(yīng)用較多也比較符合教學(xué)發(fā)展的，能以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的深度上以及廣度上都能讓不同階段的學(xué)生接受，也能照顧學(xué)生個(gè)性差異以及特征，從而保障學(xué)生的良好充分發(fā)揮。面向全體以及因材施教的結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生差異的客觀存在，對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)都能照顧到，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因材施教的思想應(yīng)用下，能基本實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)上有不同發(fā)展，所以和當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展要求是契合的。

2.應(yīng)用產(chǎn)生的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用因材施教的思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮了比較積極的作用。主要體現(xiàn)在：因材施教教學(xué)思想的運(yùn)用，能夠有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法及態(tài)度，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心提升起到了促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中采用因材施教的方法，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。另外，因材施教思想的應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也有著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣更加濃厚，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和興趣。因材施教思想的應(yīng)用下能從整體上提高教師科研素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的單一教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因材施教思想應(yīng)用的問(wèn)題及要點(diǎn)和措施

1.應(yīng)用的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用因材施教的教學(xué)思想還存在著諸多的問(wèn)題有待解決，主要體現(xiàn)在幾個(gè)層面：

其一，沒(méi)有將因材施教和授課進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。要提高教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)注重將因材施教思想和授課結(jié)合的統(tǒng)一，這樣才有助于提高教學(xué)的整體質(zhì)量。如果教師沒(méi)有充分正確理解，認(rèn)為班級(jí)授課講述內(nèi)容是主要的，而學(xué)生如果沒(méi)有掌握好相應(yīng)的知識(shí)，貿(mào)然采用因材施教的方式會(huì)加重教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)比較吃力。因材施教等同班級(jí)授課，教師覺(jué)得有效教學(xué)只能在課堂上體現(xiàn)，這就必然會(huì)影響因材施教教學(xué)的質(zhì)量效果。

其二，因材施教的應(yīng)用沒(méi)有面向全體學(xué)生。教學(xué)當(dāng)中采用因材施教的教學(xué)方法，要注重面向全體學(xué)生，這樣才能發(fā)揮因材施教的教學(xué)作用。但從實(shí)際的因材施教的定位來(lái)看，主要是放在少數(shù)的學(xué)生身上，和大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立起來(lái)，思想上對(duì)因材施教沒(méi)有正確全面的認(rèn)識(shí)，所以在應(yīng)用中就只注重對(duì)少數(shù)的學(xué)生采用因材施教，而大部分的學(xué)生沒(méi)有感受到教學(xué)的改變，這就必然會(huì)影響因材施教教學(xué)應(yīng)用的效果。而從實(shí)際的應(yīng)用來(lái)看，教師容易在情感心理上對(duì)全體學(xué)生親疏有別，將精力放在尖子生以及優(yōu)等生身上，沒(méi)有從全體學(xué)生的角度進(jìn)行考慮。

其三，因材施教教學(xué)的應(yīng)用效率低。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)因材施教思想的應(yīng)用存在著畏難的情緒，認(rèn)為這一方法會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間精力，學(xué)生不能確定，教學(xué)中的內(nèi)容比較廣泛，形式也比較多，這就使得在實(shí)際應(yīng)用中存在很大的難度。

2.應(yīng)用要點(diǎn)

將因材施教的思想在教學(xué)當(dāng)中加以應(yīng)用，要注重掌握要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要有充分的了解，在此基礎(chǔ)上才能為因材施教的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)生在共同年齡特征的基礎(chǔ)上又各有差異，教師要了解學(xué)生的個(gè)性特征以及生活經(jīng)歷等，結(jié)合學(xué)生智力和非智力因素差異實(shí)施分類(lèi)編組，從而為開(kāi)展因材施教教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生的差異是客觀的，因材施教的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，就要注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上允許學(xué)生不同層次的差異，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的條件來(lái)采用分差別化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)性。因材施教教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要注重面向全體學(xué)生，不同層次的學(xué)生都要照顧到，讓不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到良好發(fā)展。

3.改善措施

課堂教學(xué)中因材施教思想的應(yīng)用，要注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從整體上優(yōu)化，這樣才能有助于發(fā)揮因材施教的教學(xué)價(jià)值：

第一，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的分層。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中融入因材施教的思想，需要對(duì)學(xué)生科學(xué)分層，為后續(xù)的因材施教教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的分層教學(xué)是首要的步驟，在進(jìn)行學(xué)生分層前就要能對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，如學(xué)生的行為以及成績(jī)和家庭狀況等，在各方面都能得到相應(yīng)了解的基礎(chǔ)上實(shí)施科學(xué)分層，保障分層的科學(xué)有效。對(duì)此通過(guò)召開(kāi)不同形式學(xué)生座談會(huì)以及個(gè)別的訪談和家訪等方式，了解學(xué)生的基本狀況，然后對(duì)學(xué)生分成幾個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提出不同的要求，將因材施教的思想和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能有助于為學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

第二，注重角色的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用因材施教的教學(xué)方法，就要充分注重體現(xiàn)教師在課堂中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。教師在教學(xué)中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方法，明確學(xué)生探索以及教師引路教和學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中融入因材施教的思想，教師在這一過(guò)程中要發(fā)揮對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)三角形分類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的角的知識(shí)進(jìn)行回顧，思考學(xué)習(xí)過(guò)哪些角，三角形的特征是什么，通過(guò)讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，對(duì)三角形分類(lèi)。通過(guò)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

第三，層次化設(shè)計(jì)教學(xué)方案。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，所以在教學(xué)中不能采用統(tǒng)一的方式，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

例如：在乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，在教學(xué)中就要對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求。學(xué)生能力比較薄弱的學(xué)生模仿例題進(jìn)行計(jì)算，逐步掌握計(jì)算法則。對(duì)于中等學(xué)生就要能依照法則的幾個(gè)步驟計(jì)算，也要能對(duì)算理有理解。對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，就要在前者的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行概括法則以及說(shuō)明算理。

第四，練習(xí)教學(xué)的因材施教思想融入。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也要注重和因材施教思想的緊密結(jié)合，體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，實(shí)施分層的設(shè)計(jì)方式對(duì)學(xué)生練習(xí)知識(shí)內(nèi)容彈性化處理，這樣就能為學(xué)生提供更多選擇空間，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效果也能起到良好的作用。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)可分成不同的類(lèi)型，對(duì)于必做題的難易程度比較一般，主要是對(duì)新知識(shí)的概括練習(xí)、中下水平的學(xué)生比較適合，能提高這一層次學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量和積極性。而選做題就是針對(duì)中等水平學(xué)生而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生能掌握新知識(shí)，對(duì)于稍高層次的練習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。智力題是針對(duì)尖子生設(shè)計(jì)的，通過(guò)智力題來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)其智力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將因材施教的思想和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密融合起來(lái)，這就能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。上文中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教思想的應(yīng)用研究主要是從理論層面進(jìn)行展開(kāi)的，希望能為實(shí)際教學(xué)提供有益思路。

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編輯 高 瓊