黃細珍

摘 要：自然拼讀法是學生在沒有學習音標的情況下，利用單詞字母的組合規(guī)律，將單詞準確拼讀出來的一種方法。將自然拼讀法引入小學英語教學中，能夠促使學生達到“見詞能讀，聽音會寫”的學習效果，有助于提高學生拼讀能力。分析了自然拼讀法在小學英語語音教學中的應用價值，論述了自然拼讀法的優(yōu)化教學策略。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;語音教學

一、自然拼讀法在小學英語語音教學中的價值體現(xiàn)

在小學英語讀音教學中應用自然拼讀法，有助于提高讀音教學效果，其應用價值具體體現(xiàn)在以下三個方面：一是在傳統(tǒng)的小學英語讀音教學中，學生會對反復練習讀音的學習方式產(chǎn)生厭倦情緒，使學生陷入死記硬背的英語學習狀態(tài)，削弱學生學習的積極性。而自然拼讀法通過讓學生掌握字母發(fā)音和字母組合后的發(fā)音，進而自主地拼讀出生詞，能夠使學生體會到英語學習的成功感和喜悅感，激發(fā)學生對英語學習的好奇心。二是自然拼讀法的最大特點是“見形知音、聽音知形”，能夠幫助學生深刻記憶單詞，幫助學生建立起單詞形與音之間的聯(lián)系，提高學生的單詞記憶效率。三是自然拼讀法借助漢語拼音與英語拼讀上的共同點，通過將漢語拼音的拼讀方法遷移到英語讀音中，降低了學生英語學習的難度，能夠起到規(guī)范學生英語發(fā)音的作用。

二、自然拼讀法優(yōu)化小學英語語音教學的實踐策略

（一）優(yōu)化開閉音節(jié)教學

在小學英語教學中，開、閉音節(jié)教學是教學重點，教師應在學生扎實掌握元音字母發(fā)音規(guī)律的基礎上進行拼寫練習，培養(yǎng)學生聽音寫字母、寫開閉音節(jié)詞的能力。在單音節(jié)詞教學中，元音作為核心教學內容必須引起教師的重視，為加深學生的記憶效果，增強學生對單詞的應用能力，教師可采用自然拼讀法開展教學，降低學生的學習難度，提高教學效果。如，在教學五個元音字母A、E、I、O、U時，教師可運用自然拼讀法，讓學生掌握元音字母在開閉音節(jié)中的準確發(fā)音，根據(jù)元音搭配相應的單詞，如A—cat，E—desk，I—six，O—dog，U—cup等，結合單詞配上相應的圖片，讓學生進行拼讀，培養(yǎng)學生的拼讀應用能力。如，在學習了元音字母A后，教師可讓學生從整體上認識單詞apple的發(fā)音，之后再編寫一些押韻的句子讓學生進行拼讀，“A dog is on a dog”“A big pig is in a bin”等。

（二）激發(fā)學生拼讀興趣

在小學英語拼讀教學中，教師應運用自然拼讀法夯實學生英語學習基礎，讓學生根據(jù)單詞包含的英文字母組合進行發(fā)音拼讀，采用循序漸進的教學方式，由簡單的單詞過渡到復雜單詞的拼讀。同時，教師還要充分考慮到小學生的年齡段特點，采用趣味性的教學方式調動起學生拼讀的積極性，讓學生體會到英語學習的樂趣。如，在教學單詞“he”時，教師讓學生進行拼讀，之后再引入由三個字母組成的“she”這一單詞，最后引入由五個字母組成的單詞“short”。通過由易到難地進行單詞拼讀教學，能夠消除學生對生詞拼讀的心理障礙，培養(yǎng)學生主動拼讀的良好學習習慣。又如，在教學人教版三年級上冊英語Unit 2 colours時，由于black、brown等單詞中都含有b字母，所以教師可以播放兒歌視頻Black sheep，讓學生跟隨著兒歌進行發(fā)音練習，增強學生的英語語感。之后，教師還可以展示“A big black bug bit a big black bear， made the big black bleed blood”繞口令讓學生練習字母b的發(fā)音，激發(fā)學生對英語單詞拼讀的興趣。

（三）優(yōu)化不同學習階段的語音教學

在小學英語讀音教學中，教師應在學生學習的不同階段由淺入深地引入自然拼讀法，幫助學生完成漢語拼音到英語拼讀的遷移過程，提高英語語音教學效果。如，在小學生英語學習的初級階段，教師可運用自然拼讀法同步開展單詞與字母教學，讓學生初步感知字母與讀音之間的聯(lián)系。以單詞yellow為例，教師可先讀出單詞中的各個音標[je-lu]，再將音標拼讀出來。教師不必細致講解單詞與字母的發(fā)音方法，只需讓學生模仿教師的發(fā)音和拼讀即可，讓學生體會到字母與讀音之間的關系，并且能夠將漢語拼音的拼讀方法逐步遷移到英語拼讀中。在小學生英語學習的高級階段，由于學生已經(jīng)掌握了一定量的英語詞匯，所以教師可以引導學生對所學詞匯進行復習，建立起字母與讀音之間的關系，深化對拼讀的認識，讓學生掌握單詞中不同字母組合的讀音規(guī)律。如，教師在進入教室之后向學生打招呼，指著窗外問：“what is the weather like today？”學生回答：“It is a sunny day.”教師接著問：“Do you like sunny days？”學生回答：“yes，I like.”此時，教師將sunny單詞寫在黑板上。之后，教師問：“Do you like monkeys？”同時做出猴子的標志性動作，活躍課堂氛圍，并接著說：“I like monkeys. It is funny.”教師再板書出新單詞funny。通過創(chuàng)設教學情境，幫助學生復習拼讀規(guī)則，掌握讀音規(guī)律。

總而言之，小學英語語音教學要運用自然拼讀法幫助學生扎實掌握英語基礎知識，規(guī)范學生英語發(fā)音，提高學生學習效率。教師要在學生英語學習的不同階段，循序漸進地應用自然拼讀法開展教學活動，使學生逐步掌握拼讀技巧，實現(xiàn)漢語拼音到英語拼讀的知識遷移，從而不斷提升學生的英語拼讀應用能力。

參考文獻：

張玉萍.巧借自然拼讀法，優(yōu)化小學英語教學[J].小學教學研究，2015（3）：51-52.

編輯 杜元元