張文成

摘 要：小學(xué)科學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，其教學(xué)目的即為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師也要注重對(duì)德育的有效滲透。這樣不僅可以有效提高學(xué)生的文化素質(zhì)，也可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。主要探討了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理滲透德育的方法與策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)踐性;德育滲透

新課改背景下大力提倡：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)技能，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維，能夠形成正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)更好地解決現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)問(wèn)題。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師也要充分滲透德育，這樣一來(lái)，可以在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的內(nèi)化

新課改大力提倡，教師要為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，在此情境中引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況、結(jié)合科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，使得學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以主動(dòng)地投入科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展各種認(rèn)知活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值的內(nèi)化，也能有效地促進(jìn)德育的合理滲透[1]。例如，在為學(xué)生講解植物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不僅要為學(xué)生講解植物的生長(zhǎng)規(guī)律、基本特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)等，另外也要組織學(xué)生到校園中對(duì)植物生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察，了解到由于學(xué)生的不良行為導(dǎo)致一些植物死亡，從而使得學(xué)生的內(nèi)心受到觸動(dòng)，使其充分認(rèn)識(shí)到每一株植物都是具有生命的。要尊重每一條生命，要真正地愛護(hù)每一株小草、每一朵小花。之后，教師再組織學(xué)生回到教室中，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生播放一些人們亂砍濫伐、對(duì)大自然構(gòu)成破壞的圖片或者視頻，為學(xué)生播放旱災(zāi)以及沙塵暴等圖片，從而幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如果生態(tài)環(huán)境遭到破壞，那么人類也將會(huì)受到一定的懲罰。所以，就要真正地?zé)釔鄞笞匀?，愛護(hù)一草一木，從自身做起，樹立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。又如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)食物鏈的知識(shí)時(shí)，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)小動(dòng)物都是有生命的，都是人類的小伙伴，我們要關(guān)愛保護(hù)動(dòng)物，只有如此，才能保持生態(tài)平衡，青山綠水。通過(guò)這樣的教育活動(dòng)也可以使得學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)達(dá)到內(nèi)化，最終達(dá)到德育的目的。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，滲透德育

小學(xué)科學(xué)課程具有較強(qiáng)的趣味性與操作性，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師就要結(jié)合實(shí)際狀況，采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，這樣才能夠更好地提高教學(xué)效率，合理地滲透德育。例如，在為學(xué)生講解放大鏡的相關(guān)知識(shí)時(shí)，假如單純地從課程內(nèi)容方面入手，好像難以開展德育。然而，如果選擇了合理的教學(xué)方法，那么就可以有效地實(shí)現(xiàn)德育與科學(xué)教育的融合。首先，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐掌握放大鏡的放大特性，要為學(xué)生提供一些數(shù)量的放大鏡，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)Σ煌奈矬w進(jìn)行觀察，使其了解到放大鏡和物體表面的距離發(fā)生改變，那么觀察到的圖像也會(huì)發(fā)生變化。之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的結(jié)果展開深入的討論與研究。假如觀察得非常細(xì)致，那么就可以得出結(jié)論，即放大鏡聚光的基本特點(diǎn)和超出焦距以后圖像會(huì)呈現(xiàn)倒立;假如學(xué)生的觀察不夠細(xì)致，那么學(xué)生僅僅能夠發(fā)現(xiàn)放大鏡可以將物體放大。對(duì)于學(xué)生給出的不同答案，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并且要對(duì)學(xué)生滲透德育。針對(duì)觀察非常細(xì)致的學(xué)生，教師可以提出表?yè)P(yáng)：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)也充分地體現(xiàn)出細(xì)致認(rèn)真的觀察、深入的研究與思考、積極主動(dòng)的探索都是非常優(yōu)良的品質(zhì)。而且必須要不恥下問(wèn)，不斷地刨根問(wèn)底，最終才可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，這是每位學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)并且做到的。又如，在為學(xué)生講解有關(guān)巖石構(gòu)造的知識(shí)時(shí)，有條件特別是地處農(nóng)村山區(qū)的學(xué)校，教師要親自帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)而全面地了解巖石的成因與礦藏價(jià)值，從而使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到必須要珍惜和合理利用礦產(chǎn)資源，這樣才能造福于人類，推動(dòng)人類的更好發(fā)展。

三、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，引發(fā)自我思考

在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，其具有導(dǎo)向的功能。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用，如此一來(lái)，才可以在潛移默化中達(dá)到德育的目的[2]。例如，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察非常細(xì)致，能夠找到非常細(xì)微的地方?！蓖ㄟ^(guò)這樣的評(píng)價(jià)肯定了學(xué)生的努力，另外也讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行細(xì)致觀察是十分重要的，需要對(duì)每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)密的觀察。此外，教師也可以采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“假如你們可以……就能夠……”通過(guò)這樣的句式，就可以提出一些導(dǎo)向的內(nèi)容，充分發(fā)揮導(dǎo)向的作用，使得學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得更加健康、積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，受到良好的引導(dǎo)與教育，可以進(jìn)行自我反思以及自我教育。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)模式與教學(xué)方法的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，要能夠在實(shí)際教學(xué)中合理地滲透德育，這樣才能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更好地達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉玲.在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的有效嘗試[J].教師，2017（16）：108-109.

[2]韓婧.德育滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2017（2）：131.

編輯 郭小琴