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        關于如何在小學綜合實踐中滲透語文教學的有效研究

        2019-09-12 05:37:29范艷梅
        新課程·上旬 2019年8期
        關鍵詞:綜合實踐作用小學

        范艷梅

        摘 要:新課程標準下,要求學生德智體美全面發(fā)展,不能夠單單只重視文化課程。在這種情況下,綜合實踐逐漸受到關注,在綜合實踐課堂上可以滲透語文教學,這樣可以提高課堂效率,因此,提出了三個方法來實現向綜合實踐課堂滲透語文教學。

        關鍵詞:小學;綜合實踐;作用

        在小學階段,除了語文、數學、英語這些主要的課程之外,綜合實踐也是一門值得老師和家長重視的學科,部分老師只顧學生的文化課成績,而忽視了學生的綜合實踐課程,這是十分不可取的,綜合實踐課程能夠有效地培養(yǎng)學生的動手能力、判斷能力和思考能力。文化課固然重要,但是學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要。那么在綜合實踐課堂上怎樣才能讓學生真正地學習到東西呢?教師可以將綜合實踐課堂與語文教學相結合,在小學綜合實踐中滲透語文教學。具體來講,老師們該如何在小學綜合實踐課堂上滲透語文教學呢?針對這個問題,筆者提出了以下幾點建議。

        一、活躍課堂氣氛,調動學生的主動性

        在語文課堂上,老師經常會讓學生回答問題,發(fā)表自己的觀點,以此來調動學生的課堂積極性,讓學生也加入這個教學過程中來。

        同樣的,這種方法也適用于綜合實踐課堂上。傳統(tǒng)的綜合實踐課堂就是學生聽老師講課,按照老師的要求去完成任務,學生在課堂上是被動接受知識的,缺乏一定的學習主動性,關于學生缺乏主動性、積極性這個問題,綜合實踐老師可以從語文教學中獲取經驗。課堂上,給學生充分展示自己的機會,傳統(tǒng)的綜合實踐教學已不能適應新時代的新要求了,新課程標準下,不管是語文、數學、英語等主要的文化課程,還是說綜合實踐課程,這些都要求教師以學生為主體,從學生的角度來思考問題,當今好多教師為了教學進度而忽視了讓學生自由發(fā)言的時間。語文教學中,當老師講了一課后,這個時候老師總會讓學生發(fā)表一下自己的看法觀點,暢所欲言,在這個發(fā)表自己觀點看法的過程中,學生不僅能夠對老師講的知識印象深刻,而且還能通過聽取別人的觀點看法學到一些新的東西。在綜合實踐課堂上,活躍課堂氣氛,讓學生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,也能達到相同的效果。

        如在學習“文明安全行”中,可以先讓學生說一下自己對文明安全行的看法,認為它有什么好處以及自己都參加過哪些社會實踐活動,通過這個方式,可以讓老師對學生的文明安全有一定的了解認識,方便老師根據每個學生的不同特點來安排不同的任務。

        二、適當參與一些綜合實踐活動

        培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,必須要讓學生多多實踐。這點在語文教學中體現得較為明顯。在語文教學中,學生在課堂上學到的成語、修辭手法、古詩詞等都可以運用到實際生活中,成功地將自己在課堂上學到的東西真正地用起來,老師們要讓學生明白,學習課本上的知識不僅僅是為了考試,更是要把這些知識運用到實際生活中去。

        傳統(tǒng)的綜合實踐課堂,主要還是靠老師的口頭講述來教授知識,并沒有真正地將學生帶入實踐當中,這是不值得提倡的。雖然說小學階段的綜合實踐課程受到時間、空間等多種條件的限制,但是還是建議老師們適當地帶領學生進行一些實踐活動,只有在實踐當中,學生才能真正地體會到綜合實踐的意義。

        舉個例子,當講到“小昆蟲與大世界”時,可以將實踐課堂移動到室外,可以是公園,在公園中,讓學生自己動手去尋找一些小昆蟲,在尋找小昆蟲的過程中親近大自然,讓學生了解小昆蟲與人類的關系,讓學生講講他們所知道的關于昆蟲的事情,告訴學生要愛護昆蟲,愛護大自然,借此機會讓學生建立正確的大自然觀。

        不僅如此,通過這樣的實踐活動,還能夠有效地釋放學生的學習壓力,給學生一個放松自己的機會。

        三、建立實踐作業(yè)機制

        作業(yè)機制是適用于任何一門學科的。在語文教學中,老師不應該僅僅在課堂上教授語文知識,還應該要求學生課下復習并且練習一些相關的題,這樣做可以很有效加深學生對知識的理解和記憶。

        老師可以給學生布置寫春聯的實踐作業(yè),在寫春聯的同時,不僅能夠提升學生的實踐能力,還可以提高學生的語文綜合素養(yǎng),一舉兩得。

        在綜合實踐這門課上,老師也可以使用相同的方法。給學生布置實踐作業(yè),通過布置實踐作業(yè),讓學生對綜合實踐課堂有一個更加深刻的理解,綜合實踐的作業(yè)主要就是要進行實踐,然后在實踐的基礎上進行問題的思考和反思。實踐活動可以主要在課堂上進行,老師可以給學生布置思考、反思的任務,要知道,實踐不是最重要的,最重要的是實踐后的思考和反思。只有通過實踐和思考,學生才能真正學到綜合實踐的意義。

        總而言之,綜合實踐這門課程不能夠被老師和家長忽視。小學階段的學生具有很強的思考能力和想象能力,動手能力也比較強,這是小學階段孩子們的天性,身為教師,要根據學生的特點來講課。家長在其中也有很大的作用,建議老師們跟家長做好溝通工作,讓家長充分意識到綜合實踐對孩子的意義,爭取在家中也能培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。

        參考文獻:

        [1]章燕.綜合實踐活動與生活化教學的策略分析[J].考試與評價,2018(7).

        [2]史桂毓.小學綜合實踐課生活化教學策略探究[J].中華少年,2017(28).

        [3]賈東麗.小學綜合實踐課生活化教學策略研究[J].西部素質教育,2017(11).

        編輯 王彥清

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