范艷梅

摘 要：新課程標準下，要求學生德智體美全面發(fā)展，不能夠單單只重視文化課程。在這種情況下，綜合實踐逐漸受到關注，在綜合實踐課堂上可以滲透語文教學，這樣可以提高課堂效率，因此，提出了三個方法來實現向綜合實踐課堂滲透語文教學。

關鍵詞：小學;綜合實踐;作用

在小學階段，除了語文、數學、英語這些主要的課程之外，綜合實踐也是一門值得老師和家長重視的學科，部分老師只顧學生的文化課成績，而忽視了學生的綜合實踐課程，這是十分不可取的，綜合實踐課程能夠有效地培養(yǎng)學生的動手能力、判斷能力和思考能力。文化課固然重要，但是學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要。那么在綜合實踐課堂上怎樣才能讓學生真正地學習到東西呢？教師可以將綜合實踐課堂與語文教學相結合，在小學綜合實踐中滲透語文教學。具體來講，老師們該如何在小學綜合實踐課堂上滲透語文教學呢？針對這個問題，筆者提出了以下幾點建議。

一、活躍課堂氣氛，調動學生的主動性

在語文課堂上，老師經常會讓學生回答問題，發(fā)表自己的觀點，以此來調動學生的課堂積極性，讓學生也加入這個教學過程中來。

同樣的，這種方法也適用于綜合實踐課堂上。傳統(tǒng)的綜合實踐課堂就是學生聽老師講課，按照老師的要求去完成任務，學生在課堂上是被動接受知識的，缺乏一定的學習主動性，關于學生缺乏主動性、積極性這個問題，綜合實踐老師可以從語文教學中獲取經驗。課堂上，給學生充分展示自己的機會，傳統(tǒng)的綜合實踐教學已不能適應新時代的新要求了，新課程標準下，不管是語文、數學、英語等主要的文化課程，還是說綜合實踐課程，這些都要求教師以學生為主體，從學生的角度來思考問題，當今好多教師為了教學進度而忽視了讓學生自由發(fā)言的時間。語文教學中，當老師講了一課后，這個時候老師總會讓學生發(fā)表一下自己的看法觀點，暢所欲言，在這個發(fā)表自己觀點看法的過程中，學生不僅能夠對老師講的知識印象深刻，而且還能通過聽取別人的觀點看法學到一些新的東西。在綜合實踐課堂上，活躍課堂氣氛，讓學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，也能達到相同的效果。

如在學習“文明安全行”中，可以先讓學生說一下自己對文明安全行的看法，認為它有什么好處以及自己都參加過哪些社會實踐活動，通過這個方式，可以讓老師對學生的文明安全有一定的了解認識，方便老師根據每個學生的不同特點來安排不同的任務。

二、適當參與一些綜合實踐活動

培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，必須要讓學生多多實踐。這點在語文教學中體現得較為明顯。在語文教學中，學生在課堂上學到的成語、修辭手法、古詩詞等都可以運用到實際生活中，成功地將自己在課堂上學到的東西真正地用起來，老師們要讓學生明白，學習課本上的知識不僅僅是為了考試，更是要把這些知識運用到實際生活中去。

傳統(tǒng)的綜合實踐課堂，主要還是靠老師的口頭講述來教授知識，并沒有真正地將學生帶入實踐當中，這是不值得提倡的。雖然說小學階段的綜合實踐課程受到時間、空間等多種條件的限制，但是還是建議老師們適當地帶領學生進行一些實踐活動，只有在實踐當中，學生才能真正地體會到綜合實踐的意義。

舉個例子，當講到“小昆蟲與大世界”時，可以將實踐課堂移動到室外，可以是公園，在公園中，讓學生自己動手去尋找一些小昆蟲，在尋找小昆蟲的過程中親近大自然，讓學生了解小昆蟲與人類的關系，讓學生講講他們所知道的關于昆蟲的事情，告訴學生要愛護昆蟲，愛護大自然，借此機會讓學生建立正確的大自然觀。

不僅如此，通過這樣的實踐活動，還能夠有效地釋放學生的學習壓力，給學生一個放松自己的機會。

三、建立實踐作業(yè)機制

作業(yè)機制是適用于任何一門學科的。在語文教學中，老師不應該僅僅在課堂上教授語文知識，還應該要求學生課下復習并且練習一些相關的題，這樣做可以很有效加深學生對知識的理解和記憶。

老師可以給學生布置寫春聯的實踐作業(yè)，在寫春聯的同時，不僅能夠提升學生的實踐能力，還可以提高學生的語文綜合素養(yǎng)，一舉兩得。

在綜合實踐這門課上，老師也可以使用相同的方法。給學生布置實踐作業(yè)，通過布置實踐作業(yè)，讓學生對綜合實踐課堂有一個更加深刻的理解，綜合實踐的作業(yè)主要就是要進行實踐，然后在實踐的基礎上進行問題的思考和反思。實踐活動可以主要在課堂上進行，老師可以給學生布置思考、反思的任務，要知道，實踐不是最重要的，最重要的是實踐后的思考和反思。只有通過實踐和思考，學生才能真正學到綜合實踐的意義。

總而言之，綜合實踐這門課程不能夠被老師和家長忽視。小學階段的學生具有很強的思考能力和想象能力，動手能力也比較強，這是小學階段孩子們的天性，身為教師，要根據學生的特點來講課。家長在其中也有很大的作用，建議老師們跟家長做好溝通工作，讓家長充分意識到綜合實踐對孩子的意義，爭取在家中也能培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。

參考文獻：

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編輯 王彥清