馮春

摘 要：問題引領式教學法，是近年來興起的一種新的教學方法。與傳統(tǒng)的教學方法相比，問題引領式教學法更能凸顯學生在課堂學習過程中的主體地位，提升學生的學習積極性。因此，基于高中政治教學實踐，分析問題引領式教學的意義和實施方法，指明運用過程需要重點注意的問題，為現(xiàn)實教學活動提供借鑒與參考。

關鍵詞：高中政治;問題引領式教學;具體運用

到了高中階段，學生面臨著強大的升學壓力，學習時間縮緊，需要學習的科目眾多，分配到政治科目上的教學時間相對有限?？紤]到政治學科的文科屬性，高中政治教師為了在有限的教學時間內(nèi)取得最佳教學效果，往往會采取講授式的教學方法，即教師將課程知識講述給學生。不可否認，這樣的教學方式十分節(jié)省時間，又能夠加深理解，方便記憶，具有一定的意義。但是課堂枯燥，容易引起學生的反感情緒，同時也不利于充分激發(fā)學生的學習主動性，培育學生獨立探究和思考的能力，會對學生和教育的長遠發(fā)展形成阻礙。故此，需要引進問題式教學法這一新的教學方法，來彌補傳統(tǒng)高中政治教學的不足，進一步提升教學質(zhì)量。下文將對高中政治課堂如何有效運用問題引領式教學法這一課題進行具體分析，明確其現(xiàn)實意義，探明正確的實施方法，為相關實踐奠定理論基礎。

一、高中政治運用問題引領式教學的意義

相比傳統(tǒng)的講授式教學方法，問題引領式教學法的意義更加突出，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）加深學生對于書本知識的理解。政治課不同于語文、英語、地理等生活化的科目，政治書本上的知識一般與學生的日常生活有很大距離。尤其是時事政治和哲學部分的內(nèi)容，學生基本上都難以親身體驗，由此也加大了學生對于相關知識內(nèi)容的理解難度。教學過程中，教師如果采用問題引領式教學法，進行有效提問，必然能夠引發(fā)學生對于深奧而復雜的政治問題進行深入思考，對相關事件過程和政治人物行為形成自己的理解。（2）活躍課堂氛圍。政治課程是一門純理論的課堂，內(nèi)容本身較為枯燥，如果仍然遵循教師主講、學生被動接受的教學方式，課堂的氣氛則會更加低沉，甚至引起學生的負面情緒，而問題引領式教學法則恰好能夠彌補這一缺乏。問題引領式教學實踐中，學生的主體地位被凸顯出來，從被動的接受者成為主動的思考者，學生的學習積極性將會大幅度提高。再加上對問題的相互討論，整個課堂必然形成十分良好的學習氛圍，讓學生真正愛上政治課。

二、高中政治運用問題引領式教學的實施方法

（一）創(chuàng)建合理的問題情境

所謂問題引領式教學法，其核心就在于問題，主張教師依據(jù)學生的真實水平，來設定合理的問題情境，并圍繞設定好的情境開展教學活動。因此，高中政治教師運用問題引領式教學方法，就必然要經(jīng)歷創(chuàng)建問題情境這一重要環(huán)節(jié)。但是問題情境不能毫無依據(jù)的創(chuàng)建，否則很可能無法取得問題引領式教學的實際效果。為了保障問題情境的合理性，教師需要做三方面準備：首先，對課程知識進行深入分析，找準其教學重點，確定正確的教學目標;其次，對學生的實際情況進行考察，依據(jù)學生整體的政治理解能力和問題分析能力，確定學生的自主探究和學習水平;最后，結(jié)合課程內(nèi)容和學生的實際學習情況，制定合理的問題情境，充分調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的積極性。以“價值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式”這一章節(jié)為例，教師在進行問題引領式課堂教學時，可以選擇一個學生熟悉的生活化情境，比如賣冰棍兒，讓學生思考冰棍兒的價格變動情況和依據(jù)，并結(jié)合自身經(jīng)歷來思考自己可以采用何種方法來增加利潤。這樣一來，書本知識就能夠與學生的實際生活貼近，讓學生對課堂內(nèi)容形成深刻的理解。

（二）探究解決問題

問題是問題引領式教學的核心，但不是根本，利用問題來引導學生關注課程內(nèi)容，激發(fā)學生探究解決問題的興趣才是問題引領式教學的本質(zhì)目的。故而，在問題情境設定的基礎上，教師必須思考另外一個重要問題，即如何有效引導學生探究問題和解決問題。為了達到這一目標，政治教師應該進行兩手準備：一方面，有效把握課堂的教學節(jié)奏，鼓勵每個學生都參與到問題思考中來，并積極大膽地發(fā)表自己的理解與看法;另一方面，將存在分歧的觀點集中起來，進行再次討論。為了凸顯再次討論的成效，政治教師可以采取小組探究式學習法，即將所有學生劃分成多個小組，給各小組一定的自由討論時間，讓其就先前存分歧的觀點進行內(nèi)部討論。在討論結(jié)束之后，各小組推選一名代表，總結(jié)并向全班陳述自己組內(nèi)的探討結(jié)果，并給各小組留下相互辯論的時間，進行相互切磋。這樣不僅能夠讓學生形成自主探究思考的能力，靈活運用課程知識來解決問題，還能夠?qū)W生之間通過探討和辯論發(fā)現(xiàn)自身的學習優(yōu)勢與不足，相互取長補短，共同取得政治課程學習上的進步。

（三）多樣化使用教學方法

問題引領式教學法，并非一種單一的教學方法，教師在實施的過程中，可以根據(jù)實際需要，多樣化使用不同的實施手段。例如，政治教師可以采取小組探究式教學法，提出問題，將學生劃分為若干小組進行探討，進而達到分析和解決問題的目的。政治教師也可以采用視頻教學法，例如在上《維護世界和平促進共同發(fā)展》這一章節(jié)時，可以先給學生播放一段國際霸權爭端、維護部隊等相關的視頻，讓學生對之形成直觀理解，然后適時拋出相應的問題讓學生思考。此外，政治教師還可以采用案例法，例如在教授政治經(jīng)濟學部分的課程內(nèi)容時，可以廣泛舉出現(xiàn)實生活中的相關案例，進行提出問題，方便學生思考與理解?？偠灾?，高中政治教師在運用問題引領式教學法進行課堂教學時，實施過程必須要靈活，不能局限于某一種實施方式，而應該依據(jù)現(xiàn)實需要采取多樣化的實踐方法，提升政治教學效率。

三、高中政治運用問題引領式教學應注意的問題

（一）重視強化問題的趣味性

運用問題引領式教學法開展教學活動，就是要利用政治相關問題將整個課堂串聯(lián)起來，加強教師與學生、學生之間的相互溝通探討。若要提高學生對于問題思考和探究談論的積極性，就必須重視問題本身的趣味性。增強問題趣味性的方式很多，但是都具備一個共同特征，即貼近生活，符合高中學生的關注重點。因此，教師為了強化問題的趣味性，首先應該對學生進行日常觀察，了解大部分學生的學生興趣;然后基于學生的實際情況合理制定問題。例如高中學生由于年齡特征關系，普遍對娛樂明星及娛樂八卦事件的關注度較高，高中政治教師在教授《依法納稅》這一章節(jié)的課程內(nèi)容時，就可以將我國爆出的娛樂明星偷稅、漏稅事件當作教學案例，來引導學生討論相關政治問題。這樣便能夠通過娛樂事件加深政治問題的趣味性，提高學生討論問題的積極性，進而對納稅相關的知識形成全面了解，同時還能夠讓學生正確思考娛樂明星的違法行為，謹慎追星，取得更深刻的教學意義。

（二）保持問題難易程度合理

運用問題引領式教學的實踐活動中，保持問題的難易程度合理十分重要。本身政治就是一門深奧的學習科目，對相當部分學生而言，學習難度較大。如果教師不關注學生的接受能力，一味制定較難的思考問題，則會給學生帶來更大的學習壓力，挫傷學生的學習自信心，反而取得更加負面的教學結(jié)果。另外，如果教師一直安排的問題過于簡單，則會讓學生感覺無聊，無法從中學到知識，進而失去積極性。故此，政治教師必須把握問題的難易程度，制定適合學生的問題，才能夠真正推動政治教學水平提升。一方面，政治教師應該遵循漸進式提升問題難度的原則，即在運用問題引領式教學法的初期，制定相對簡單的問題內(nèi)容，然后做好課后評價，隨著學生的進步不斷提升問題的難度，保證制定的問題大部分學生都能自主解決，同時又具備一定的挑戰(zhàn)性;另一方面，政治課程是一門主觀性較強的課程，很多知識內(nèi)容都是開放性的，教師應該尊重學生的創(chuàng)造性觀點，而不能一味將不符合標準答案的回答當成是錯誤觀點。

（三）有效激發(fā)學生的積極性

“興趣是最好的老師”，這是一條眾所周知的至理名言。但是很多教師在開展教學活動的過程中，很容易忽略這一要點。尤其高中政治課程的理論性較強，政治教師很難充分保障課堂氛圍活躍，吸引每個學生積極參與到學習中來。運用問題引領式教學法，很大程度上就是要激發(fā)學生的積極性，讓學生能夠積極主動地思考政治問題，加深理解，提高學習水平。故此，有效激發(fā)學生的積極性理應被當作是教學實踐需要重點考慮的問題。為了達到這一目的，政治教師首先應該保證提出的問題具有趣味性，其次要善于鼓勵學生思考與討論，例如與學生建立平等的關系，在學生回答問題之后，適時發(fā)現(xiàn)其中的亮點，并給予表揚等?？偠灾?，就是要讓學生擺脫拘束，自由發(fā)揮思考與想象，并認可學生的多元化觀點。

四、結(jié)語

問題引領式教學法是一種意義突出的教學方法，能夠改善傳統(tǒng)教學方式的不足，加深學生對于書本知識的理解，活躍課堂氛圍，突顯教學效果，適合在高中教學課堂采用。政治教師可以通過創(chuàng)建合理的問題情境，引導學生探究解決問題，使用多樣化的教學手段方法來推動問題引領式教學法的具體實施。為了提升運用效果，政治教師在運用問題引領式教學法的過程中，必須重視三個要點，即重視強化問題的趣味性，保持問題難易程度合理，有效激發(fā)學生的積極性。

編輯 劉瑞彬