周興亮

摘 要：隨著新課改政策的不斷深入，我國現(xiàn)階段教育水平不斷提高，對小學(xué)語文教育的重視程度也在不斷提高，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于其他學(xué)科以及學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段起到了不可忽視的重要作用。小學(xué)語文的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重中之重，閱讀寫作能力的學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生對于中文的理解和表達能力，讓學(xué)生在理解文字內(nèi)容的同時能夠通過中文語言表述出自己的思想內(nèi)涵，通過論述讀寫結(jié)合在小學(xué)高段語文教學(xué)中應(yīng)用的方法以及必要性，為小學(xué)高段語文教育提供新思路。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;語文教育

中文作為中國人的母語，中文教育在小學(xué)語文教育中起到了不可替代的作用，“聽說讀寫”是語言學(xué)習(xí)的四項重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，而中國學(xué)生由于處在中文語言環(huán)境中，聽和說的學(xué)習(xí)要更加容易，所以對于學(xué)生來說，閱讀和寫作能力的提高是語文學(xué)習(xí)的兩個需要克服的主要困難，運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法可以實現(xiàn)文字閱讀水平和寫作水平的共同發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)方法的基本理論

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)原則之一，閱讀教學(xué)是指通過閱讀文章來提高理解語言的能力，并通過閱讀吸收思想和寫作營養(yǎng);寫作教學(xué)是指通過作文的寫作來練習(xí)學(xué)生對于自身情感和思想的表達，提升寫作能力。在語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律中，學(xué)生在熟悉語言感覺，形成語言體系，并熟練運用語言的這一能力的形成過程中，需要經(jīng)過吸收、理解、積累、運用這個基本流程。也就是說，閱讀是吸收和積累，寫作是表達和輸出，這兩種能力的相互促進，才能真正提升學(xué)生的語文能力。讀寫結(jié)合作為小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，對于學(xué)生這兩方面能力的鍛煉具有重要意義。

二、讀寫結(jié)合的必要意義

小學(xué)高段語文的教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)一直都是兩個難點，不同于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，閱讀和寫作沒有標(biāo)準(zhǔn)答案和固定模式，學(xué)生在寫作和閱讀理解時有一定的自由性，在學(xué)習(xí)時缺少系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和方法，教師在教授的時候也缺少正確的引導(dǎo)方式。小學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過閱讀范文和課外讀物掌握對一定的文字的理解能力和運用能力，而小學(xué)高年級學(xué)生由于年紀(jì)尚小，存在著記憶力強而理解力弱的現(xiàn)象，很難感受到文字所蘊含的深刻內(nèi)涵，所以小學(xué)生的能力培養(yǎng)重點要放在閱讀積累上，通過積累更多的文字內(nèi)容，利用讀寫結(jié)合的方式，將所積累的內(nèi)容巧妙運用在自己的文字寫作上，在不斷地積累和反復(fù)的運用中，形成自己的語言體系，完成小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以教材為基礎(chǔ)，感受作者思想情感

小學(xué)語文教材是學(xué)生閱讀的最好范本，其中的文章都是經(jīng)過精挑細選出的最適合小學(xué)生閱讀和理解的經(jīng)典之作，語文教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)，教材中不乏名家名篇，文字難度不會太高，小學(xué)生理解起來也不會太過困難。閱讀的根本不是簡單地閱讀句子和文字，而是要在閱讀的同時感受作者在寫作過程中賦予文字的思想情感。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時，教師在講授課文的同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受作者賦予閏土這一角色的深刻情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時聯(lián)系自身實際，將魯迅對于幼年玩伴的情感投射到自己身上，感同身受作者在塑造人物形象時的情感，并將這種情感表達于自己的作文之中，在寫作時讓自己的文字擁有真情實感，這樣寫出來的作文才能夠言之有物，不再空洞乏味，有真實感，能打動人。

（二）以仿寫為開端，訓(xùn)練寫作能力

小學(xué)語文課本中的文章絕大多數(shù)都適合學(xué)生進行模仿和學(xué)習(xí)，對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，仿寫是寫作的開始。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析課本文章的寫作方法和寫作思路，幫助學(xué)生將這些方法融會貫通于自己的文章中，從而促進學(xué)生寫作能力的提升。例如學(xué)習(xí)《山中訪友》一文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這篇文章的行文思路，《山中訪友》一文是一篇優(yōu)秀的散文，但不同于一些篇幅較長、難度較高的散文，這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，文字具有趣味性，具有很強的可讀性，同時也是仿寫范例很好的選擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀這篇文章的同時，掌握一些簡單的寫作手法，例如修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等，并在課后進行仿寫，不局限于文章原有的題材，將所學(xué)寫作方法應(yīng)用到自己的文章中。

（三）以課外讀物為延伸，寫作讀后感

小學(xué)語文的教學(xué)不能限制于課本內(nèi)容的講授，語言的學(xué)習(xí)需要大量積累和閱讀，而閱讀量的提升主要依靠課外讀物，教師除了在課堂上為學(xué)生講解課文，教學(xué)閱讀方法，也要根據(jù)課堂內(nèi)容選擇合適的課外讀物推薦給學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀的同時也要注意運用課堂上所學(xué)習(xí)的閱讀方法，將文章的脈絡(luò)清晰地分析出來，并從自己的角度分析文章所要表達的主旨和思想感情。并利用讀寫結(jié)合的方式，對自己閱讀過的文章寫一篇讀后感或是讀書筆記，養(yǎng)成一種從閱讀中有所收獲的習(xí)慣，在閱讀的同時培養(yǎng)自己的寫作能力。

總而言之，讀寫結(jié)合在小學(xué)高段語文教學(xué)中是一種重要的教學(xué)手段，在促進學(xué)生閱讀水平提高的同時，也幫助學(xué)生培養(yǎng)了寫作能力。這種兩兩結(jié)合，相互促進的方法使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)不斷提高。

參考文獻：

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[2]駱鐵蓉.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2017（10）.

編輯 李燁艷