張燕萍

摘 要：新課程改革理念要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要注重師生之間的互動。師生互動也已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分。良好的師生互動不僅有助于營造良好的課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生在互動交流中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;師生互動

提到數(shù)學(xué)，人們首先想到的往往是數(shù)學(xué)知識所具有邏輯性與嚴密性，但是一旦投入對數(shù)學(xué)知識的探究中去，便會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動其實是一個“主動的、生動的、形象的且富有個性的過程”。在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，師生之間良好的互動能夠有效地促進教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的更新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使師生在教學(xué)活動中實現(xiàn)教學(xué)相長。此外，低年級的小學(xué)生年齡還比較小，心智發(fā)展尚未成熟，因此在教學(xué)活動中我們可以適當結(jié)合游戲教學(xué)、加強交流與討論等方法，加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗。

一、數(shù)學(xué)游戲促進師生互動

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。有效的教學(xué)活動，需要建立在相關(guān)的教學(xué)情境基礎(chǔ)之上。有效的教學(xué)情境不但能凸顯問題，還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生對于游戲有著與生俱來的興趣，因此我們可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)游戲，引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強師生之間的互動。比如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時，我便組織學(xué)生進行了如下的數(shù)學(xué)游戲：在課前我分別制作了“0～10”和“+、-、=”這些符號的硬卡片，選擇不同的學(xué)生分別扮演這些數(shù)字，然后組織他們進行“找呀找呀找朋友”的游戲。在找朋友的音樂響起前，我隨機說出一個數(shù)字，比如數(shù)字“5”，然后播放找朋友的音樂，音樂聲停，學(xué)生需要將胸前的數(shù)字卡片組成“3+2=5”，或者是“7-2=5”“8-3=5”等，不斷鼓勵學(xué)生通過不同的組合來完成結(jié)果為“5”的朋友組合，當他們將所有結(jié)果為“5”的加減法組合完畢后，便是找朋友成功。看到孩子們樂此不疲地投入游戲中，可見游戲在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，不僅激發(fā)了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，也使他們在游戲中加強了對“10以內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)與鞏固。

二、交流討論促進師生互動

課堂教學(xué)過程中師生有效的互動交流可以充分發(fā)揮師生的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法”這部分內(nèi)容時，我沒有把方法直接教給學(xué)生，而是花大量的時間讓學(xué)生去經(jīng)歷“自己探究算法—在交流中比較、體會不同的算法—選擇自己喜歡的算法”這樣一個過程，并把精力較多地放到學(xué)生交流算法上。在教學(xué)中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個逛動物園的教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小明和小蘭在動物園中游玩，忽然聽到一陣熱鬧的聲音傳來，走近發(fā)現(xiàn)有好多好多小猴子。于是兩個人分工合作，想數(shù)一下一共有多少只猴子。小明數(shù)左邊，一共有25只，小蘭數(shù)右邊，一共有4只，但是一共有多少只呢？兩個人開始為難了，因為他們沒有計算過這么大的數(shù)字相加，同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？于是有學(xué)生說我先算5+4=9，再算9+20=29;有學(xué)生說我用接數(shù)法等。教師把握機會，及時表揚回答得好的學(xué)生，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心。通過在課堂上不斷地有意創(chuàng)造有效的教學(xué)機會，讓學(xué)生去交流、去討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)合作交流活動的意識，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中交流與探究的樂趣。

三、在實際教學(xué)中促進師生共同發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地進行數(shù)學(xué)活動是踐行新課程教育改革的一種重要學(xué)習(xí)手段。教育學(xué)家陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”的思想對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生了積極的影響，也促進了師生之間的互動與共同發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只重視教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)與做，認為只要將所要教學(xué)的內(nèi)容傳授給學(xué)生了，教師的教學(xué)任務(wù)也就完成了，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。而“教學(xué)做合一”的思想，則強調(diào)“做”在教學(xué)過程中的重要作用，認為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好”。只有做到“教、學(xué)、做”三者之間的和諧統(tǒng)一，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。比如在教學(xué)一年級上冊“認識鐘表”這一課時，我們可以與學(xué)生一起使用硬卡片、吸管等制作一個鐘表模型，比賽看哪個學(xué)生做得最漂亮，最實用。對于學(xué)生在制作過程中遇到的難點教師要及時給予指導(dǎo)與幫助。如此學(xué)生在自制模型的過程中其實已經(jīng)自學(xué)了鐘面的組成，上課時再采用教師說出某一個時刻，學(xué)生自己動手撥一撥，然后叫學(xué)生上臺展示，并說一說你是怎樣撥的教學(xué)方法。教師這樣設(shè)計實際操作，其實已經(jīng)把抽象、枯燥的“認識鐘表”這一知識點變得形象、生動，學(xué)生也輕松地掌握了這一知識點。整節(jié)課教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得開心，教學(xué)效果明顯。

總之，在教學(xué)的過程中，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進而使師生之間的互動關(guān)系得到有效的提升，共同打造一個多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

楊晶.加強師生課堂互動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2018（23）：121-122.

編輯 李燁艷