楊進(jìn)

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際、社會(huì)需要和問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);課堂設(shè)計(jì);實(shí)施方法

在本文中，首先筆者將針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施路徑和方法展開(kāi)分析和討論，并且提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議，以實(shí)際的課堂教學(xué)為依托，給出相應(yīng)的方法。希望能給廣大教師提供一些幫助。其次，筆者按照兩個(gè)方面展開(kāi)闡述，第一是教師要參考學(xué)生的性格特征，依照學(xué)生性格特征進(jìn)行課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì);第二是積極地鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行探索，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊的事情，真正做到“綜合實(shí)踐”。

一、參考學(xué)生性格特征，豐富課堂教學(xué)方式

教師開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，要參考學(xué)生的性格特征對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證課堂的教學(xué)方式多樣化，這樣才能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)之前，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特征做出相應(yīng)的研究和分析，了解小學(xué)生在日常生活中對(duì)什么事情比較喜歡、對(duì)什么比較在意等。以此來(lái)進(jìn)行合理的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，才能最大化地讓學(xué)生吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。小學(xué)生的一個(gè)共性就是對(duì)一些比較奇怪的事情和自己所不了解的事情好奇心非常強(qiáng)，而且表現(xiàn)得比較活躍，在思維方面也比較容易得到擴(kuò)散。所以，教師只要抓住學(xué)生這幾點(diǎn)，就能制定出有效的課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)概念。例如：在學(xué)習(xí)“我的新發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生：“發(fā)現(xiàn)”是一個(gè)神奇的詞匯，它代表著人類的進(jìn)步和發(fā)展，代表著一個(gè)個(gè)體與另一個(gè)個(gè)體之間的緊密聯(lián)系。然后，教師可以通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)身邊的事物，觀察身邊的一點(diǎn)一滴。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校操場(chǎng)或者花園等地方讓學(xué)生觀察蜜蜂在花間采蜜、昆蟲(chóng)在花瓣下面爬動(dòng)，或者在陰天的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去看“螞蟻搬家”、也可以陪學(xué)生一起觀察校園內(nèi)花朵的開(kāi)花時(shí)間和閉合時(shí)間。以此為法，根據(jù)學(xué)生的性格特征來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)之前所不了解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受其中的奧妙，體會(huì)大自然的美好和神奇。在豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的同時(shí)，也能有效地提高學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，共享實(shí)踐活動(dòng)成果

在日常的課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，讓學(xué)生做學(xué)生的老師，這樣不但能有效地提升課堂的活躍度，還能大大提高學(xué)生之間的感情交流，讓學(xué)生以感情代入的方式參加課堂學(xué)習(xí)，是一種非常有效的教學(xué)方法。這時(shí)候，教師便要放棄“師本位”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生做課堂的“主人”，放權(quán)給學(xué)生，其實(shí)就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。以此，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流的時(shí)候，教師要充當(dāng)一個(gè)“急先鋒”的角色，給學(xué)生做示范，舉例子、提綱要，然后讓學(xué)生按照步驟實(shí)施，在開(kāi)展的過(guò)程中，教師不要過(guò)多地參與學(xué)生之間的交流，只有這樣，才能保證學(xué)生之間無(wú)障礙、無(wú)顧忌地延伸自己的思維。例如：在進(jìn)行“廢報(bào)紙利用”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師先給學(xué)生講解關(guān)于環(huán)保的知識(shí)。教師可以告訴學(xué)生，對(duì)自然環(huán)境影響最大的是垃圾污染。而垃圾有很多種，如白色垃圾、金屬垃圾、污染垃圾、可回收垃圾等。今天要講的便是可回收垃圾，廢報(bào)紙的再利用。然后，教師可以提出討論方案，如針對(duì)“廢報(bào)紙可以怎樣再利用”展開(kāi)討論，教師可以給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，告訴學(xué)生每個(gè)人都要發(fā)言，而且在交流的過(guò)程中要有人負(fù)責(zé)記錄和整理，并且要提出有效的整治方案，為下一步方案實(shí)施做準(zhǔn)備。學(xué)生討論過(guò)之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的處理方法，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“廢報(bào)紙可以除塵，在打掃衛(wèi)生的時(shí)候可以用來(lái)擦玻璃，擦得非常干凈。也可以用來(lái)除蟲(chóng)，因?yàn)閺U報(bào)紙上面有一層油墨，蟲(chóng)子非常討厭這種味道，把廢報(bào)紙放在一些容易生蟲(chóng)子的地方，可以有效地除蟲(chóng)?！比缓螅處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生：“大家以后看到廢舊報(bào)紙不要亂丟，要收集起來(lái)，在以后家庭打掃衛(wèi)生或者班級(jí)大掃除的時(shí)候就能派上用場(chǎng)了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方法，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流的同時(shí)，也能讓學(xué)生積極地分享自己的觀點(diǎn)和看法，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的熱情。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)是需要教師以各種手段進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)科目。它本身的多元化和社會(huì)化決定了課程的獨(dú)特性。但是教師只要能對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行嚴(yán)格的推敲，對(duì)學(xué)生特征進(jìn)行仔細(xì)分析，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能看到開(kāi)花結(jié)果的一天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林冠強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].才智，2019（7）：61.

編輯 段麗君