李高宏

摘 要：在當(dāng)前新課改的背景要求下，班主任在進(jìn)行教育工作期間必須要對全新的思想進(jìn)行落實，并且當(dāng)前初中班主任也必須要有進(jìn)取的思想，同時對自身的教學(xué)管理進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才可以在當(dāng)前的德育管理工作當(dāng)中有著更加優(yōu)秀的工作表現(xiàn)，主要是從換位思考、尊重學(xué)生個人、維護(hù)學(xué)生自尊等出發(fā)來對德育管理工作進(jìn)行探討和分析，從而有效地確保學(xué)生的心靈可以健康成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育管理;方案

在當(dāng)前的初中教學(xué)當(dāng)中，對于這些初中生而言，大多數(shù)的學(xué)生都還處在叛逆期，他們的人生觀和價值觀都還處于初步成長的階段，這也是他們成長當(dāng)中最為重要的一個階段。初中生的德育工作是學(xué)校眾多管理工作當(dāng)中最為重要的一項工作，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層必須要給老師進(jìn)行工作上的安排，同時讓老師真正意識到德育工作的重要性，在當(dāng)前新課改的背景要求下，班主任在進(jìn)行初中生德育時會面對更多的挑戰(zhàn)，如果想要在這個工作當(dāng)中將核心思想進(jìn)行落實，那么就必須要從學(xué)生的心靈出發(fā)，真正地去了解學(xué)生心靈上的需求，從而對初中德育工作的體系進(jìn)行完善和改革。

一、換位思考，增進(jìn)師生之間的情感

在初中這個階段，學(xué)生往往都會接觸到非常多的新鮮事物，他們會非常容易受到外部環(huán)境的影響，因此可以看出，學(xué)生在面對問題時不僅只是學(xué)習(xí)方面的，同時也會在生活上出現(xiàn)很多的問題。且就班主任而言，學(xué)生在呈現(xiàn)出這一系列問題的時候不能只進(jìn)行批評，必須要站在學(xué)生的角度上來換位思考，必須要對學(xué)生生活的實際情況進(jìn)行了解，真正去了解學(xué)生在生活當(dāng)中的方方面面，這樣才可以很好地了解學(xué)生的心理變化，從而才可以很好地幫助學(xué)生解決他們生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題。為了更好地為學(xué)生排除問題，老師在進(jìn)行教育期間必須要和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，從而才可以很好地防止學(xué)生因為問題而出現(xiàn)判斷出錯的情況，老師使用換位思考的方式在當(dāng)前的德育工作當(dāng)中為學(xué)生解決問題，這樣才可以有效地提升和學(xué)生之間的情感。

二、尊重學(xué)生的個體差異，提升學(xué)生的自信心

初中這個階段的學(xué)生都有獨立的思想，他們是思想行為上非常獨立的人，在初中這個階段的學(xué)生他們的思想上都有著差別，在學(xué)習(xí)和生活等方面也會呈現(xiàn)出不同的情況，在初中的管理工作當(dāng)中老師必須要對每一個學(xué)生的情況進(jìn)行很好的了解，根據(jù)每一個學(xué)生的性格、愛好等來進(jìn)行工作上的安排，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問題，那么班主任就必須要及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，不可在教學(xué)過程當(dāng)中以成績的好壞對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待。教學(xué)這項工作是非常繁重的，因此在進(jìn)行教學(xué)期間不可對學(xué)生使用一種教學(xué)方式，必須要根據(jù)不同的學(xué)生來使用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而才可以有不同的效果。在當(dāng)前開展教學(xué)德育工作期間必須要對學(xué)生個體的差異進(jìn)行很好的考慮，從而才可以讓不同層次的學(xué)生都可以有很好的提升。

三、維護(hù)學(xué)生的自尊心

在當(dāng)前的初中德育工作當(dāng)中，對于學(xué)生而言，不管是在什么樣的階段，他們都希望得到老師的關(guān)注，每一個人都希望得到老師的夸獎和表揚，這樣的情況對于他們自身較強(qiáng)的自尊心而言是非常普遍存在的一種情況。在當(dāng)前的初中德育工作當(dāng)中，班主任必須要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對于一些存在問題的學(xué)生應(yīng)該給予他們一定的時間去糾正，但是在這期間也不能使用異樣的眼光去看待存在問題的學(xué)生，通過這樣的方式來鼓勵學(xué)生提升自身的信心。在班級當(dāng)中如果出現(xiàn)了成績并不是很好的學(xué)生，那么老師必須要給予他們一定的鼓勵，這樣才可以讓他們不斷地從這一個過程當(dāng)中去提升自身的學(xué)習(xí)能力，這樣的情況只是他們在學(xué)習(xí)期間沒有對學(xué)習(xí)的自信心帶來的，班主任對于這樣的情況在對學(xué)生進(jìn)行教育時必須要有一定的耐心，必須要對他們的優(yōu)點進(jìn)行挖掘，給予他們鼓勵，利用這樣的方式來提升學(xué)生的信心，讓他們在學(xué)習(xí)時可以更加努力。

四、關(guān)注集體活動，提升班級凝聚力

班級是一個團(tuán)體，如果一個班級失去了凝聚力，那么這個班級就會失去生氣，缺少活力的話這個整體就不會得到任何的進(jìn)步和發(fā)展，因此班主任在進(jìn)行德育工作期間，必須要定期且有效地開展班集體活動，從而在這樣的基礎(chǔ)上去不斷提升班集體的凝聚力，讓學(xué)生可以在互幫互助的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們真正地去感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。比如：班主任在開展班集體活動的時候，可以圍繞一些熱門的話題來開展辯論會，讓學(xué)生分為多個小組來進(jìn)行辯論，從而在這個過程當(dāng)中來提升他們的集體榮譽(yù)感和協(xié)作能力，進(jìn)而也可以很好地達(dá)到提升班級凝聚力的目的。

總的來講，班主任在進(jìn)行德育管理工作期間必須要從學(xué)生的不同角度出發(fā)來看待問題，從而才可以很好地提升德育管理工作的效果，同時也才可以為學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀，真正地在這一過程當(dāng)中不斷地提升初中德育工作的質(zhì)量，讓學(xué)生在以后的發(fā)展當(dāng)中可以更加具有優(yōu)勢。

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編輯 郭小琴