韓星

摘 要：人教版《道德與法治》教學(xué)有這樣的敘述：通過在實踐活動中領(lǐng)悟，可開啟兒童道德與法治之旅;通過增加誦歌謠、看連環(huán)畫等，可凸顯兒童的學(xué)習(xí)主體地位;使用兒童化的表述方式，可使兒童的德性在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中得到滋養(yǎng);與學(xué)科有效整合，走進(jìn)生活，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，參與有益的活動和社會實踐，可以催升生命體驗。

關(guān)鍵詞：生活體驗;資源整合;深度學(xué)習(xí);德育效果

從2016年起，義務(wù)教育小學(xué)起始年級“品德與生活”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。面對新教材，如何實現(xiàn)道德與法治的有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)外資源的有效整合，更好地開展課堂深度學(xué)習(xí)，提高德育效果呢？我做了以下的研究。

一、回歸兒童生活，在實踐活動中領(lǐng)悟

回歸兒童生活，是品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，也是最近十年來德育理論與實踐探索的重大成果。在實踐活動中領(lǐng)悟，是低年段兒童道德學(xué)習(xí)的重要方式。

例如：一年級上冊第二單元“校園生活真快樂”第一課“我們的校園”中，安排的“校園探秘”這一主題。我首先帶學(xué)生認(rèn)識學(xué)校各個樓層的各個教室和老師的辦公室;接著帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們學(xué)校的特色活動教室;然后帶領(lǐng)學(xué)生去大小操場，走到主席臺時，告訴他們周一我們要在這里升旗;最后，來看學(xué)校的種植小基地，介紹各種蔬菜和農(nóng)作物。在活動過程中，一邊參觀，一邊講解介紹，學(xué)生一直表現(xiàn)都很興奮。“我也想戴上紅領(lǐng)巾，當(dāng)升旗手”“我們能在這個舞臺上表演嗎？”“小操場上還有球門，我們可以去踢足球了！”“我們能在這兒種草莓嗎？”孩子們在快樂的生活中接受教育。

通過參觀活動，學(xué)生不但對學(xué)校這個概念有了具象的認(rèn)識，還能用自己的語言來表達(dá)“我們的校園真好”的思想。自然而然地增進(jìn)學(xué)生對校園及學(xué)校生活的親近感。愛祖國、五星紅旗是我們的國旗，熱愛學(xué)校、喜歡學(xué)校就都在情理之中了。深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動、積極的行為，學(xué)生必須積極參與，而不只是消極被動地接受信息。學(xué)生在實踐活動中領(lǐng)悟德育思想，勝過教師枯燥的理論說教，由此可見，教師用理論知識結(jié)合學(xué)生的生活實際就能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，把生活中的參觀、游覽整合進(jìn)課堂，就能取得更好的教育效果。

二、整合游戲與教材，開啟兒童道德與法治之旅

新版《道德與法治》教材重視貫徹和落實黨和國家對法治教育的要求，在一年級上冊凸顯規(guī)則意識教育的內(nèi)容，并注重以螺旋上升的邏輯促進(jìn)兒童法治觀念的形成與發(fā)展。低年級兒童法治觀念的培育重點(diǎn)應(yīng)該是在正確兒童觀下規(guī)則意識的形成與發(fā)展。

規(guī)則意識教育的內(nèi)容分布在各個單元之中：第一單元中有“這樣做對嗎”、第二單元有“校園里的號令”“上課了”、第四單元 “冬天真好玩”。內(nèi)容涉及校園規(guī)則、交通規(guī)則、游戲規(guī)則、課堂規(guī)則等，貼近新入學(xué)兒童的生活實際。例如，第一單元第四課《上學(xué)路上》是讓學(xué)生了解交通安全問題和隱患等交通規(guī)則的。在講解這一節(jié)課的時候，我在課堂上給學(xué)生播放了很多交通事故的視頻，通過視頻中一些慘痛的畫面，讓小學(xué)生知道不遵守交通安全的危害。在《交通信號要知道》這一節(jié)課中，我把教室布置成馬路路口，如在地面畫上斑馬線，路上有紅綠燈等。通過讓學(xué)生表演過馬路的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解信號燈的作用，知道不同的情況下有不同的“信號”，要聽從“信號”指揮，遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的安全。課下繼續(xù)拓展，讓學(xué)生自主設(shè)計一些班級規(guī)則的標(biāo)志，如禁止亂扔紙屑、拖地中請繞行、請輕聲交談、請把桌面收拾整潔等標(biāo)志，更好地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，我認(rèn)為這就是法治教育。

教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、組織者和引導(dǎo)者，在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)中應(yīng)做到積極主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生群體合作的能力，使用活潑的教學(xué)方法，運(yùn)用開放性的探究方法，以引導(dǎo)更深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)既可以在面對面的環(huán)境中進(jìn)行，也可以發(fā)生在虛擬的環(huán)境中。

三、唱歌謠、講故事，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體

唱歌謠、講故事是孩子的本性，采用孩子喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。新版《道德與法治》一年級上冊教材依據(jù)教學(xué)要求，隨文編寫了14首兒童歌謠，比舊版教材增加了10首。例如，“我的好習(xí)慣”這個單元，學(xué)生創(chuàng)編了愛整潔、有精神、不拖拉、不馬虎的小兒歌?！疤柌[瞇笑，我們起得早。手臉洗干凈，刷牙不忘掉。飯前洗洗手，飯后不亂跑。清潔又衛(wèi)生，身體長得好”“馬虎做事真可怕，處處不便危害大，害人害己真麻煩，趕走馬虎最關(guān)鍵”……我在教學(xué)中讓學(xué)生邊誦兒歌，邊加以手勢動作，有時還會進(jìn)行情境表演，讓兒童在朗朗上口的歌謠誦讀中達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又讓兒童受到感染和教育。

眾所周知，兒童對閱讀故事非常喜愛，可以說，沒有不愛聽故事的兒童。舊版一年級上冊教材只有“鐘姐姐對我說”一則連環(huán)畫故事，可在新版教材中多了6則連環(huán)畫故事。大幅增加連環(huán)畫故事的數(shù)量，遵循了兒童心智成長的邏輯，也體現(xiàn)了教材從兒童出發(fā)的思想。在教學(xué)中我通過講連環(huán)畫、讀繪本的形式，和一年級的孩子們在故事中品味不同的真理，《看看誰精神》故事中，我還扮演了小熊裁判，和孩子們分角色表演了繪本故事。但教材中的故事沒有結(jié)尾，留給大家一個“人人都能精神好，這可怎么來投票？”的問題，小熊裁判不知道該選誰了。孩子們興致昂揚(yáng)，我們便一起開始用繪畫的形式續(xù)編故事的結(jié)局。當(dāng)這課結(jié)束后，孩子們不僅懂得了“精神的含義”不能只看外表，更重要的是由內(nèi)而外的氣質(zhì)，續(xù)編故事時，還學(xué)會了辯證的思考問題，這便是道德與法治課的教育效果。

深度學(xué)習(xí)是一種多學(xué)域教學(xué)理念的整合，在于形成一種深度學(xué)習(xí)的觀念。在教學(xué)中，教師可以利用新教材進(jìn)行原創(chuàng)，也可以改編或選用兒歌童謠和歌曲，還要巧妙利用富有童趣、啟迪智慧的連環(huán)畫讀本、自己繪畫續(xù)編故事。讓教材成為兒童的歡樂世界，從真正意義上落實“從兒童出發(fā)”的理念。

四、引入中華優(yōu)秀文化，使學(xué)生得到德性滋養(yǎng)

在統(tǒng)編《道德與法治》“三條主線”和“兩個融入”的脈絡(luò)中，教材將“中華傳統(tǒng)美德”教育融入其中，更助推了“和韻文化”的建構(gòu)和研究。例如：在講授《全家福》這課時，我提前準(zhǔn)備了自己的全家福照片，通過組內(nèi)介紹交流，讓更多的伙伴了解各自的家庭成員。觀看了《黃香溫情》《子路借米》的視頻故事后，又讓大家通過講述和表演自己和父母長輩之間的感人故事，再次體會偉大的親情和家庭責(zé)任感。講這些學(xué)生的積極性很高，于是發(fā)動大家邀請自己的父母長輩也參與我們的學(xué)習(xí)分享，便新增了“我的家風(fēng)家規(guī)”“爸爸媽媽激勵我”“感恩貼吧”三個板塊。我收到了許多家長寫給孩子的激勵語、家風(fēng)家規(guī)和孩子們記錄的感動瞬間，并讓他們在黑板上張貼出來，自豪地講給大家聽?！皞ゴ蟛皇亲隽梭@天動地的大事，而是能堅持不懈地認(rèn)真做好每一件事”“堅持、堅持、再堅持，你會發(fā)現(xiàn)自己離成功越來越近了”“周六是我的生日，爸爸送我一個元祖小蛋糕，我沒舍得吃，打算晚上作為神秘禮物和媽媽一起分享，因為我的生日是媽媽受苦受難的日子……”“最近媽媽工作很忙，每天加班到很晚，有時飯都顧不上吃。我能做的就是每天按時完成好作業(yè)，不讓媽媽費(fèi)心，然后在睡覺前給媽媽端一盆熱水泡泡腳……”看著這一張張充滿愛的字條，看著孩子們眼睛里感動的淚水，我覺得這次嘗試成功了。

教學(xué)結(jié)束時，我還送給孩子們一棵許愿樹，讓他們許下一個美麗的心愿，并以此為目標(biāo)，不斷鼓勵著自己努力去實現(xiàn)。在這充滿愛和正能量的教室里，不僅拓展了課本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的氛圍也濃厚了，更重要的是增進(jìn)了彼此的感情，讓孩子更體諒父母，讓老師和同學(xué)走進(jìn)他們的生活。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)，靈活、熟練地運(yùn)用知識解決實際問題，因而深度學(xué)習(xí)是指基于理解的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實，并將其融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠?qū)⒈姸嗨枷脒M(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中，作出決策和解決問題。

在教材的引領(lǐng)下，我們嘗試中高年級多以詩詞古文、古代名人語錄啟迪學(xué)生思考，落實育德目標(biāo)。低年級則多從《弟子規(guī)》中挖掘與愛親敬長、明理儀止、道德品行、孝賢樂學(xué)的佳句。比如：《我和我的家》一課，我們觀看了《孔融讓梨》，在繪本的故事結(jié)尾，我們用“兄道友，弟道恭”讓學(xué)生懂得與兄弟姐妹和睦相處;《吃飯有講究》中，通過由古至今的進(jìn)餐禮儀，引導(dǎo)學(xué)生文明用餐，并在班級午餐時進(jìn)行評比。多樣的學(xué)習(xí)方式，將遠(yuǎn)離學(xué)生語言環(huán)境的傳統(tǒng)文化帶入學(xué)生的生活，又為道德與法治課程的實施增新趣、融深意。新教材精選了很多經(jīng)典古詩文、名人名言、農(nóng)諺等，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《治家格言》《論語》等傳統(tǒng)經(jīng)典，在教學(xué)中以“寶典箱”的形式呈現(xiàn)，將中華傳統(tǒng)美德中“孝親、勤儉、自強(qiáng)、厚仁、貴和、好學(xué)”等倫理觀念和行為規(guī)范有機(jī)融入教材，通過幻燈片、視頻、配樂朗誦等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以“文”化“德”，使兒童的德性在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中得到滋養(yǎng)。

為提高道德與法治課堂上的德育效果，應(yīng)不忘初心，回歸于兒童的生活，不忘中華傳統(tǒng)美德，利用豐富有趣的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在實踐活動中熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)，初步了解生活中的自然、社會常識和有關(guān)祖國的知識，保護(hù)環(huán)境，愛惜資源，養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，形成自信向上、誠實勇敢、有責(zé)任心等良好品質(zhì)。作為一名道德與法治教師，我們更應(yīng)該對自己提出更高的要求，努力使自己成為一個有思考力、有創(chuàng)造力、有執(zhí)行力、有影響力的人。為學(xué)生埋下一顆“真善美”的種子，引領(lǐng)他們系好人生的第一?？圩?。為貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，在教育的路上，我們是一群追逐者;在成長的路上，我們是一群學(xué)習(xí)者。這是時代賦予我們新的責(zé)任與使命。

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編輯 王 敏