摘 要：初中思想品德課堂具有道德與法治教學(xué)的極有利條件，通過初中思想品德課堂學(xué)生能夠直觀地接受道德與法治教育。教師要盡可能結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來融入道德與法治教育，讓中學(xué)生的知識(shí)水平與道德與法治共同取得進(jìn)步，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的道德與法治意識(shí)，讓中學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。教師要結(jié)合思想品德課堂內(nèi)容的特殊性，充分利用思想品德這門課中蘊(yùn)含的道德與法治教育因素，以思想品德課堂為載體，設(shè)計(jì)合適的方式，在思想品德課堂教學(xué)中落實(shí)中學(xué)生道德與法治教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;培養(yǎng);主動(dòng)性

初中思想品德和道德與法治教育有著很緊密的聯(lián)系，思想品德屬于文史類學(xué)科，注重人文和道德，中學(xué)思想品德所教授的很多故事案例旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法治觀和道德觀，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育。道德觀和法治觀是中學(xué)生思想品德教學(xué)的重要任務(wù)，在初中思想品德課堂中促進(jìn)學(xué)生的道德與法治教育，實(shí)際上是要求教師對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行重新考慮和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)道德與法治教育的目標(biāo)是一種循序漸進(jìn)式的過程，不能直接開展專門的道德與法治教育課。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上穿插道德與法治教育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更愿意接受。思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)和道德教育兩者相互融合，思想品德講的是語言知識(shí)和思想，是學(xué)生容易接受學(xué)習(xí)的，而道德教育就需要對(duì)學(xué)生慢慢啟發(fā)和引導(dǎo)，達(dá)到用道德與法治教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

一、道德與法治和主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系

中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是取得好的考試成績，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的法治觀和道德觀，才能達(dá)到新時(shí)代對(duì)“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)要求。良好道德與法治習(xí)慣的養(yǎng)成，極大地減少了青少年做出錯(cuò)誤行為的概率，有了良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能有更好的人生道路。我們都明白，學(xué)生在學(xué)校沒有學(xué)到知識(shí)，進(jìn)入社會(huì)后也可以成為一個(gè)有用的人，但是學(xué)生在學(xué)校若沒有形成好的道德修養(yǎng)，出了學(xué)校后就有可能犯下錯(cuò)誤。思想品德注重的是引導(dǎo)學(xué)生尊師重道，愛國敬業(yè)，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些教學(xué)目的符合道德與法治的要求。教師可以通過思想品德課進(jìn)行道德與法治修養(yǎng)的教導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂展現(xiàn)真實(shí)情感，同時(shí)中學(xué)生的道德與法治修養(yǎng)也會(huì)在真情實(shí)感中得到很大升華，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，最終實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都能成才的目標(biāo)。教師通過對(duì)一篇篇經(jīng)典案例的講解，學(xué)生從中不僅可以學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，也可以懂得何為道德與法治，知道知識(shí)的重要性，明白現(xiàn)在最重要的事就是好好學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行提升，首要的一點(diǎn)，便是能夠進(jìn)行合理的導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被調(diào)動(dòng)起來。一旦學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加主動(dòng)。其次，便是需要讓學(xué)生在小組合作之后，對(duì)整個(gè)合作過程進(jìn)行反思，經(jīng)過這樣的教學(xué)，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)過程中汲取知識(shí)，從而使他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠提高。

例如，以湘教版教材初一第三單元《親子之間》的內(nèi)容為例。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以融入生活化元素來進(jìn)行生活化情景創(chuàng)設(shè)。初中生的長輩大部分都是從事體力工作的，由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起去回想自己的父母，是不是對(duì)自己很節(jié)儉，而對(duì)我們有求必應(yīng)，再讓學(xué)生回憶他們父母臉上的皺紋以及眼神中對(duì)孩子望子成龍的期盼，這些都是父母對(duì)他們的愛，通過情景的回憶讓學(xué)生去感受父母的艱辛和對(duì)孩子的期望。其次，便是對(duì)這個(gè)小節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵進(jìn)行把握，即“對(duì)父母對(duì)我們的愛進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)”，由此，教師可以采用小組合作的方式，對(duì)文本中有關(guān)這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生能夠在潛移默化中接受道德與法治知識(shí)的熏陶，并且使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使他們產(chǎn)生改過自新，好好學(xué)習(xí)的想法，變得愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓父母開心。再者，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，教師需要注意一點(diǎn)，即道德與法治教育是一門單獨(dú)的課程，不能把道德與法治教育和思想品德學(xué)習(xí)區(qū)分開來，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式的后果就是使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，不愿意聽。智力教育和道德與法治教育的分開教育讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸喪失，使教師教學(xué)計(jì)劃也無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自然無法理解主動(dòng)學(xué)習(xí)的中心思想，學(xué)生自然也就失去了在課堂上培養(yǎng)道德與法治修養(yǎng)的機(jī)會(huì)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選擇一些關(guān)于學(xué)生身邊可能發(fā)生的種種道德和法治案例，用學(xué)生身邊實(shí)際發(fā)生的事情來教導(dǎo)學(xué)生重視法治修養(yǎng)，在課堂上，教師使用多媒體播放準(zhǔn)備好的視頻，學(xué)生會(huì)更加直觀地感受法治的重要性，學(xué)生也會(huì)明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。這是極佳的教育學(xué)生的好方法，需要教師認(rèn)真篩選合適的教育素材，制作精美的教育視頻，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

在初中思想品德課堂中促進(jìn)學(xué)生的道德與法治教育，不僅要求教師給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的法治和道德知識(shí)，同時(shí)也要在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的道德與法治水平。如果學(xué)生的道德與法治品質(zhì)提高了，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)就會(huì)變得更加主動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績也變得容易很多，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培育，也有助于教師實(shí)現(xiàn)課程大綱要求的教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)、為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，幫助學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中成為有用的人。

參考文獻(xiàn)：

肖旭.高職學(xué)生“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）：23-25.

作者簡介：鄭宏忠（1969—），男，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，初中道德與法治課教師，湖南省張家界國光實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

編輯 王 敏