潘國平

摘 要：興趣是一個人力求認識和掌握某種事物或技能的一種積極心理。它是探求知識的動力，更是點燃智慧的火花。記得莎士比亞也有這樣一句話：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。孩子們對某門學科感興趣，才會自覺地孜孜不倦地用功，進而達到提高學習效果的目的。傳統(tǒng)觀點認為：數學這門學科索然無味，學起來枯燥困難。甚至部分學生對數學產生了消極厭倦、畏懼以及依賴老師的心理。那么，就如何著手去提高學生學習數學的興趣，粗淺地談談一些體會。

關鍵詞：小學生;數學;激發(fā);學習興趣

一、努力提高自身思想素質和專業(yè)素質

教師無疑是學生學習的榜樣，老師的人品是至關重要的，教師良好的人品是令學生敬佩的根基，因為教師與學生直接接觸，教師的德行對學生今后的價值觀有著長遠的影響;師者，傳道授業(yè)解惑也！當今，教師的專業(yè)化發(fā)展對教師的教學技能以及專業(yè)素質提出了更高的要求。美國科學家富蘭克林說過一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的?！蓖恚處熑绻麤]有廣博的知識，不注重吸納時代活水，創(chuàng)造力無疑是一句空話。俗話說，要想給學生一碗水的知識，教師自己起碼要有一桶水的功底。要想具有豐富的數學專業(yè)知識，就要去嘗試閱讀一些數學課外讀物，諸如，李毓佩的《奇妙的數學王國》、談祥伯的《好玩的數學》、吳正憲的《吳正憲與小學數學》、黃愛華的《黃愛華與智慧課堂》、吳亞萍的《小學數學教學新視野》、李烈的《我教小學數學》等。長此以往，不但可以拓寬自己的數學視野，還可以提升閱讀理解能力，加深對數學學科的根本認識，從中去感悟數學學科煥發(fā)出的無窮無盡魅力，自己的數學修養(yǎng)提升后，便可以靈活地運用在教育教學之中。

二、用數學學科內在的美去激發(fā)學生學習的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睋{查，數學成績較好的學生，很多并不是對數學的重要性有多少認識，而是被自己的數學老師所感染、帶動，體會出數學看似是一門枯燥乏味很難學的科目，其實很美很玄妙很有樂趣。每當老師給出一種精辟的方法，一種數學的美便立竿見影。每當學生解決一道難題時，心中的成就感便會驟然提升。數學之美來源于數學思想與生活實際的有機結合，它源于生活，又高于生活。數學的美有：簡潔美、對稱美、周期美、統(tǒng)一美、極限美等。教師要想在數學課堂中取得事半功倍的效果，完全有必要將數學之美滲透于教學當中，要善于創(chuàng)造性地使用教材，從不同角度去提煉和萃取數學中的美育元素，創(chuàng)設出最佳的教學情境，讓學生去感知、感悟。比如，教學循環(huán)小數時，教師可將全班同學分為6組，每個組的同學分別算出一個分母是7的真分數的循環(huán)小數值，再把這6個循環(huán)小數一起展示，讓學生自己去發(fā)現并領略到數學中特有的周期美;若要把任意一個循環(huán)小數化為分數，其過程能很好地體現數學的統(tǒng)一美;教學生用爬樓梯法填寫單階幻方時就體現出數學的規(guī)律美;而教學生填寫四階幻方（16宮格），無疑能體現出數學的對稱美;再如，曾經看到過這樣一道題目，摸襪子游戲：取4雙顏色不同的襪子（僅顏色不同），放在同一口袋里，閉上眼從中任意摸出兩只穿在腳上，恰好配成顏色相同的一雙，可能性是多大？此題若用給襪子編號配對的傳統(tǒng)方法來解答需要較長時間，而用乘法原理來解決則能很好地理解。第一步：任意穿上1只襪子;第二步：從余下的7只襪子中任意選一只來穿，只有一種可能配成一雙，所以答案為■。數學的簡潔美就這樣使你瞠目結舌！這樣的例子不勝枚舉，卻最能激發(fā)學生對數學的無盡的興趣和欲望。

三、把課堂教學和生活緊密聯系

著名教育家陶行知說：“生活即教育。”學生的學習理應回歸生活的實踐與活動中去，讓他們在自己的生活實際中去找尋、發(fā)現、探究和掌握數學知識，解決身邊的數學實際問題。使學生明確學習數學有著重大的實際意義，看到數學的實用價值，激發(fā)其學習動機。例如，我在教學“圓的面積”這一課時后，讓學生回家觀察與圓有關的事物，并給學生布置一個問題，設置一個懸念：“自然界中，為什么絢麗多彩的花都是圓的，而不是正方形或三角形的呢？”孩子們帶著這個問題去走訪，去詢問長者，與同學相互討論，終于揭開了這個奧秘。因為在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓等平面幾何圖形，圓的面積才是最大的。所有的花都長成圓形，就能以最少的養(yǎng)料來接收最多的陽光和雨露，更快地生長。這樣，讓學生感覺到數學知識與生活實際密不可分，體會到數學知識的應用無處不在，體會到學習數學的重要性和必要性，從而培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、勇于創(chuàng)新的意識和能力。

四、課堂語言力求生動、形象、幽默

小學生抽象思維能力、理解能力較差，教師可以運用生動形象、緊貼學生生活實際而又風趣幽默的語言來感染學生，引起學生的注意力，使小學生的學習活動化繁為簡、化簡為趣、化趣為道，在愉悅而活躍的課堂氛圍中獲取知識、提高能力，進而達成教學目標。比如說：“乘法分配律”是小學生最容易犯錯誤的知識點，也是簡便運算中的難點，為了讓學生形象深刻地理解乘法分配律，我讓學生這樣來理解：字母表達式a×（b+c）=a×b+a×c，等式左邊，可把括號外面的a看作是一個老師，括號里的幾個數看作是學生，老師在給幾個同學集中講課或集中輔導;而等式右邊：則可看成老師輔導完后分別給括號里的每一位學生批改作業(yè)，和每個學生都要單獨見面，單獨批改作業(yè)。這樣來讓學生形象深刻地理解乘法分配律。練習25×（100+2）這道題目時，有學生錯誤地變形為25×100+2。在幫助學生改錯時，可以反問學生：“25”這個老師只給“100”這個學生批改了作業(yè)，怎么沒有給“2”這個學生批改作業(yè)呢？我想這種形象生動的理解一定對學生大有幫助吧！又如：在理解乘法當中0的作用時，為了強化記憶和正確運用，可編一個順口溜：“0在乘法中就像原子彈，誰遇上都完蛋;又如：在教學“倒數的認識”時，不妨用現實生活中的夫妻關系來體現倒數相互依存、一一對應的關系。一句話，課堂語言準確精練固然重要，而做到巧妙地啟發(fā)、形象地讓學生理解，用生動的生活實際來引導學生理解枯燥的數學道理，使他們在輕松的環(huán)境和無窮的樂趣中內化和理解知識更是一名優(yōu)秀數學教師的必備素質。

五、精心構建良好的師生關系，創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹囅?，教師一味地以嚴厲的姿態(tài)出現，動不動就大動肝火，或者對學生不予理睬，長此以往，必將削減學生學習的積極性，學生的厭學情緒隨之而來，教育教學效果可想而知。久而久之，學生對該任課教師必然會產生畏懼或者抵觸的心理，對所教課程產生厭惡的心理，學生的學習興趣根本無從談起。古人有云：“親其師，信其道。”可以這樣說，師生關系的融洽與否將直接影響到學生學習興趣的高或低。作為人類靈魂的工程師，教師理應關愛每一位學生，平等對待每一位學生，及時了解學生的心理，想學生之所想，做學生的好朋友、貼心人，亦師亦友大概就是這個意思吧！真心給予熱情的幫助和激勵，獲取學生的信任和尊重，從而讓學生喜歡上數學這門學科。情感總是相通的，一個能尊重學生、體貼學生的教師，同樣也會得到學生的尊重和喜歡，這樣才能形成良好的師生關系，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，提高他們學習的動機和興趣。有了這種良好的環(huán)境和心理狀態(tài)，學生的思維才會更敏捷、更開闊，想象力才更豐富，才能更好地激發(fā)內因，才能更樂意地主動學習。這就印證了教育心理學家羅杰的理論：學生在自身感覺“心理自由”或“心理安全”時，才最利于創(chuàng)造性活動的開展。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。任何一個教育工作者，都要重視學生學習興趣的養(yǎng)成，要努力提高自身品行修養(yǎng)和專業(yè)水平，在教育教學活動中，自覺運用幽默的語言、形象生動的比喻、有趣的例舉、創(chuàng)設別開生面的課堂情境，為學生營造寬松、民主、多彩的課堂氣氛，把枯燥的數學知識具體化、形象化，最大限度地激發(fā)孩子們的學習興趣、開發(fā)孩子們的潛能。

參考文獻：

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編輯 杜元元