翁政林

摘 要：隨著信息技術(shù)課程教學(xué)模式的開設(shè)，很多教師對教學(xué)的方法重視程度日益提高，特別是初中信息技術(shù)課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引入，能對課程進(jìn)行目標(biāo)和任務(wù)的搭建，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、開展任務(wù)設(shè)定、引入合作學(xué)習(xí)等。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;初中信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用;對策探索

初中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引入，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能深化學(xué)生的知識記憶，也能讓初中信息技術(shù)的整體效率獲得提升。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法在應(yīng)用過程中能夠為學(xué)生帶來很大的趣味性，能夠幫助學(xué)生更好地對知識點進(jìn)行了解。因此在學(xué)生群體中的受歡迎程度非常高。這便是活躍學(xué)生思維并在這一過程中落實驅(qū)動法的基礎(chǔ)條件。信息技術(shù)課程中，教師要以教材為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生展開情境創(chuàng)設(shè)，以問題為引導(dǎo)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)Flash相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“很多同學(xué)都喜歡在網(wǎng)上看一些Flash動畫短片，今天老師也準(zhǔn)備了幾個好Flash，大家一起看一下?！敝螅處煴憧梢岳枚嗝襟w設(shè)備將自己準(zhǔn)備好的Flash展示給學(xué)生。學(xué)生觀看完畢之后，教師便可以針對這些Flash向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生針對這些任務(wù)展開學(xué)習(xí)：“大家思考一下這些Flash都是怎樣做出來的，大家是否也能夠自己做出Flash動畫？”

在問題情境中，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對教師所布置的任務(wù)展開探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，更好地了解知識點的使用方法。傳統(tǒng)信息技術(shù)課程中，教師很少精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，缺少高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生的興趣無法被有效調(diào)動，同時也無法有效集中學(xué)生的注意力。很多學(xué)生都仍然將注意力停留在其他事情上，可能是娛樂活動，也可能是其他科目上，這便導(dǎo)致教學(xué)效率下降。因此，教師要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到教學(xué)活動當(dāng)中，更好地提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

二、確定學(xué)習(xí)任務(wù) 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

初中階段的學(xué)生年齡比較小，在教學(xué)中為能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在信息課程教學(xué)中幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能讓學(xué)生在安心學(xué)習(xí)的過程中，對知識有更精深的理解度，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中做到高效。教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開設(shè)的時候，先要確保學(xué)生的發(fā)散性思維獲得培養(yǎng)，通過為學(xué)生預(yù)設(shè)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)的方向，教師再開展教學(xué)的時候教學(xué)內(nèi)容的引入才會變得更容易。

例如，教師為學(xué)生講授有關(guān)PPT的應(yīng)用時，要求學(xué)生選擇自己喜歡或者學(xué)習(xí)過的一篇文章為背景進(jìn)行課程PPT設(shè)置，有的學(xué)生選擇了“蘇州園林”，由于蘇州園林這篇文章中的很多圖片比較精美，且文字?jǐn)⑹龊芫?xì)，若能將文字和圖片完美配合在一起，將會讓教學(xué)的效果更好，且在PPT創(chuàng)作的時候可以加設(shè)一些動態(tài)圖片，使整個PPT的效果更好。另外，教師需要做好圖片和內(nèi)容的梳理，通過調(diào)整順序的方式，讓學(xué)生靈活地掌握PPT的使用要點。最后，教師讓學(xué)生結(jié)合PPT的內(nèi)容，加設(shè)內(nèi)容，以讓播放效果更佳。

教師帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，要鼓勵學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，在展開自主學(xué)習(xí)和分析的時候，不斷地發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)職能。待了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上存有不足后，可以及時地進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生更好地了解知識內(nèi)容，從而在鞏固中形成良好的記憶。學(xué)生在PPT的制作中加入了動畫內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生分析了解不同動畫播放和退出的方式，但要注意學(xué)生間的個體差異性，即使是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師也要適度地進(jìn)行鼓勵，這樣才能讓學(xué)生積極地融入學(xué)習(xí)中，獲得較好的教學(xué)效果。

三、開展合作學(xué)習(xí) 提高學(xué)生的探究能力

從信息技術(shù)課堂教學(xué)的角度考慮問題，能了解到教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著較大的區(qū)別，個人學(xué)習(xí)很難獲得較好的學(xué)習(xí)效果。所以，教學(xué)中為能更好地提高學(xué)生的探究能力，就要做好分組教學(xué)活動，借助分組教學(xué)的方式開展具體學(xué)習(xí)，以深化課堂教學(xué)的有效性。

例如，教師為學(xué)生引入網(wǎng)頁制作的時候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能掌握基礎(chǔ)網(wǎng)頁制作方法，由此在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生平均分成小組，由小組成員分工合作完成網(wǎng)頁制作中所包含的具體內(nèi)容，其中包括文字編寫、圖片插入、超鏈接的建設(shè)方式等教學(xué)內(nèi)容，需要進(jìn)行綜合性的環(huán)節(jié)教學(xué)模式引入，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主分配任務(wù)內(nèi)容，如負(fù)責(zé)文字編寫的人員主要負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)上尋找文字資源，自擬網(wǎng)站的主體與介紹信息，明確網(wǎng)站建設(shè)的主旨;負(fù)責(zé)圖片的學(xué)生可以根據(jù)具體的網(wǎng)頁內(nèi)容尋找相關(guān)的主題圖片，豐富網(wǎng)站設(shè)計;學(xué)生合作討論、探究網(wǎng)站的具體結(jié)構(gòu)，研究自主創(chuàng)設(shè)網(wǎng)站的具體分類，并按照討論后總結(jié)的具體措施進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)，讓學(xué)生在按部就班的教學(xué)中更好地體驗分組學(xué)習(xí)的魅力。

合作學(xué)習(xí)的時候，教師需要為學(xué)生做好人員的分配，讓每個學(xué)生能發(fā)揮出自己能力，并為不同能力的學(xué)生做好目標(biāo)分配。譬如，對于能力稍微弱一些的小組，可以讓學(xué)生掌握基本的網(wǎng)頁制作方法即可，對于能力中等的小組，教師要求學(xué)生在網(wǎng)頁制作中加入超鏈接等，對于能力較強的小組，教師讓學(xué)生在做好網(wǎng)頁后，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和歸納，最后要求學(xué)生以表格的方式展示出來。

信息課程教學(xué)中學(xué)生實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，其中任務(wù)教學(xué)法的引入能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)而能在幫助學(xué)生掌握知識的同時，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐素養(yǎng)，使學(xué)生快速地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君