摘 要：《道德與法治》課堂教學中如何落實學科核心素養(yǎng)？本文以七年級《師生交往》一課為例，討論在課堂中落實核心素養(yǎng)的有效方法，運用生活情境豐富所學知識、挖掘傳統(tǒng)文化精華加以滲透、設置思辨問題激活批判思維，有效落實核心素養(yǎng)。

關鍵詞：《道德與法治》;核心素養(yǎng);生活情境;傳統(tǒng)文化;思辨問題

初中《道德與法治》是一門以初中生活為基礎，培養(yǎng)學生道德與法治素養(yǎng)的綜合課程，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)著重于道德品質、健康生活、法治觀念，道德品質位居首位，健全生活包括健全人格，健全人格強調交往素養(yǎng)的培養(yǎng)，下面以七年級《師生交往》為例，談談如何落實核心素養(yǎng)。

一、 運用生活情境豐富所學知識，深化學生核心素養(yǎng)

道德法治教育在本質上是對生活實踐知識學習，立足于學生的生活經(jīng)驗，離開學生的生活，《道德與法治》便失去了基礎。因此在執(zhí)教七年級《師生交往》一課時，應運用生活情境豐富所學知識，鼓勵學生積極回憶與教師相處的過程，如回憶和教師一起學習、一起跑步、一起討論問題、共同創(chuàng)建班級微信公眾號，教師在場景中扮演著怎樣的角色，在與教師的交往中，教師通常扮演著傾聽者、陪伴者、組織者的角色。在“教學相長”環(huán)節(jié)，仔細回憶與教師的相處過程中哪些細節(jié)能夠體現(xiàn)師生之間的交流與互動，哪些細節(jié)促進了教師更好的教？如何更好地促進我們與教師的相互交流呢？并且通過情景劇的表演復現(xiàn)面對教師的表揚與批評時，應該如何應對？在“亦師亦友”教學環(huán)節(jié)，引導學生聯(lián)系學習生活實際，分析見到老師繞道走、嘲笑教師、不尊重教師、抄作業(yè)等等典型現(xiàn)象，讓學生體會到尊重教師應體現(xiàn)在與教師日常交往中，哪怕不欣賞某位教師的風格和教學方式，也應充分尊重教師的人格、個性、勞動成果。小組合作討論如何與教師更好的做朋友？當與老師發(fā)生矛盾了應該怎么做？在“拓展空間”環(huán)節(jié)，引導學生回憶教師打動自己的瞬間，并通過短信、賀卡、信件的方式向老師積極表達感謝，主動關心理解教師。

運用生活情境既豐富了所學知識，也能積極引導學生關注反思現(xiàn)實生活，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。應注意不僅要多關注學生的生活，教師的生活經(jīng)歷、生活感悟也是引領學生成長的精神素材，指導學生在真實的生活情境中感知感悟，反映學生的真實感受，深化學生的核心素養(yǎng)。

二、 挖掘傳統(tǒng)文化精華加以滲透，提升學生核心素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化蘊含豐富的思想觀念、道德規(guī)范，道德與法治教師應積極結合時代要求挖掘傳統(tǒng)文化精華，讓中華文化呈現(xiàn)出永久的魅力。在執(zhí)教《師生交往》一課，可通過名言警句，讓學生深刻理解教師的諄諄教導，如古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊——歐陽修;可聯(lián)系《禮記·學記》中：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也;知困然后能自強也”，理解教學相長;可通過“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“一日為師，終身為父”和“程門立雪”的經(jīng)典來說明尊師重道是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。名言警句比比皆是，利用文史資料充分挖掘其中的思想要義和精神實質?！兜赖屡c法治》課堂中通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，將文化蘊含的經(jīng)典智慧浸入學生的心田，通過中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學習培養(yǎng)良好品德，學習禮儀文化、交往文化，提升學生核心素養(yǎng)，將傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)深深植根于學生的心靈，達到文化潤德、文化育人的目的。滲透中華文化內(nèi)涵的魅力無限的課堂，將在不知不覺中實現(xiàn)對初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 設置思辨問題激活批判思維，落實學生核心素養(yǎng)

理性思維是學生在生活中透過問題表象看到本質的關鍵思維，設置思辨問題激活批判思維，加深學生對于道德、法治方面的理解。在執(zhí)教《師生交往》一課時，應為學生營造愉快輕松的學習氛圍，學生可以暢所欲言、敞開心扉，促使學生的思緒得以飛揚。為學生設置思維性的問題，讓學生圍繞問題進行小組交流。如在教學相長環(huán)節(jié)，什么是教學相長，教與學是何種關系？當你向老師提出見解或建議時，你是否注重自己的禮儀呢？若教師與你的觀點不同，你會如何看待教師呢？你認為嚴師還是慈師對我們的成長幫助更大呢？通過思辨性的問題引導學生得出正確的認知，師生之間共同交流討論如何化解與教師的矛盾，幫助學生恰當處理師生之間可能出現(xiàn)的矛盾和沖突，幫助學生更去面地認識師生關系。進而在師生、師師、生生的交流之中提高學生的理性思維能力，引導學生養(yǎng)成理性思維習慣，將學生培養(yǎng)成具有獨立精神的人。

綜上，核心素養(yǎng)的落實不能僅僅停留在說教上，積極尋找與《道德與法治》的結合點，運用生活情境、挖掘中華經(jīng)典文化、設置思辨問題，使得學生更加理解師生之間的良好關系，培養(yǎng)學生的交往能力、綜合能力，設置思辨問題，讓學生的核心素養(yǎng)落地。

參考文獻：

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作者簡介：李珂，山東省東營市，山東省東營市廣饒縣英才中學。