摘 要：隨著教育改革在初中階段的深入，教育部門對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，學(xué)生的差異化培養(yǎng)成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)。走班制作為新型的教學(xué)手段是提升學(xué)生差異化培養(yǎng)有效性的重要手段，教師要掌握學(xué)生分層技巧，為學(xué)生提供針對(duì)性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層走班;評(píng)價(jià)機(jī)制

義務(wù)教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出明確要求：面向全體學(xué)生，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要把握好這一要求，將分層走班教學(xué)法導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)，按照不同層次學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，設(shè)計(jì)合理的走班制，讓他們改變單一的數(shù)學(xué)探究手段，使得他們更輕松地完善自身數(shù)學(xué)綜合能力，全面提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、 適當(dāng)分層，做好走班準(zhǔn)備

分層是走班教學(xué)開(kāi)展的前提，也是走班教學(xué)成功開(kāi)展的基礎(chǔ)保障。教師要走進(jìn)學(xué)生群體中，了解每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，以此為出發(fā)點(diǎn)作出適當(dāng)分層，做好走班準(zhǔn)備，讓他們更好地參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們主動(dòng)充實(shí)自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，保證學(xué)生下階段數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《一次函數(shù)》的走班教學(xué)時(shí)，我會(huì)做好分層準(zhǔn)備工作。課前，我會(huì)走出辦公室，以朋友的身份走到學(xué)生群體中，通過(guò)溝通和交流了解每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)的理解程度，并且用一張表格做好記錄，保證學(xué)生在走班時(shí)能滿足自身發(fā)展需求。通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)的差異主要體現(xiàn)在兩方面，一部分學(xué)生是理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是在觀察函數(shù)圖像時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如不能正確描點(diǎn)，缺乏整體思維等;另一部分學(xué)生是繪圖能力較強(qiáng)，但是面對(duì)理論知識(shí)時(shí)卻無(wú)從下手。根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)掌握程度的不同，我設(shè)計(jì)了兩種教學(xué)方案，在不同的課堂中展開(kāi)。針對(duì)第一種學(xué)生，我著重于函數(shù)繪圖技巧的訓(xùn)練，將多種函數(shù)圖像通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，配上與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握函數(shù)繪圖方法;針對(duì)第二種學(xué)生，我會(huì)布置理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)探究任務(wù)，引導(dǎo)他們二次挖掘數(shù)學(xué)教材，從中汲取對(duì)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)鞏固有積極作用的內(nèi)容，完善學(xué)生數(shù)學(xué)能力上的不足。學(xué)生分層和教學(xué)方式分層都是課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，大部分學(xué)生都能較好地達(dá)到我的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生能力分層和教學(xué)方式分層是成功走班的保障，教師要把握好初中數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生接受這種新型的教學(xué)模式，幫助他們更好地參與到對(duì)自身能力發(fā)展對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)班級(jí)中，更輕松地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，展示分層走班教學(xué)的正面作用。

二、 合理教學(xué)，提高走班質(zhì)量

走班教學(xué)的本質(zhì)是根據(jù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在相應(yīng)的教室中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，彌補(bǔ)自身數(shù)學(xué)能力上的缺陷，高效利用現(xiàn)有教學(xué)資源的同時(shí)也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)探究效率，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的提升。

例如，在進(jìn)行《圓》的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)兩種班級(jí)形式，目的是提高走班質(zhì)量。兩種班級(jí)教學(xué)形式針對(duì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容不同，第一種是“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”，這是初中數(shù)學(xué)《圓》教學(xué)中的重難點(diǎn)，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)掌握情況不佳，如何確定各種位置關(guān)系會(huì)困擾他們，針對(duì)這一復(fù)習(xí)要求，我創(chuàng)建了多媒體情境，通過(guò)視頻和圖片，將點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，詳細(xì)講解每種位置關(guān)系不同的確定方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)中忽視的部分，及時(shí)調(diào)整彌補(bǔ)，防止下階段遇到類似問(wèn)題出現(xiàn)無(wú)從下手的問(wèn)題。第二種是“弧長(zhǎng)和扇形面積”，為了提升學(xué)生復(fù)習(xí)的趣味性，我會(huì)將數(shù)學(xué)課堂和生活實(shí)際串聯(lián)起來(lái)，將生活中各種類型的扇形物品導(dǎo)入課堂，營(yíng)造自由寬松的復(fù)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)也能提高知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用水平。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇符合自己復(fù)習(xí)需求的班級(jí)形式，走進(jìn)教師，由于選擇自由度的提升，學(xué)生復(fù)習(xí)投入程度有所改善，對(duì)他們的復(fù)習(xí)也有積極作用，能保證學(xué)生走班的有效性。

教師要設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在不同的教室中實(shí)行不同的教學(xué)方案，為學(xué)生提供更多可供選擇的學(xué)習(xí)途徑，使得他們?cè)谔岣邤?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)發(fā)展也有不可忽視的影響。

三、 多樣評(píng)價(jià)，完善走班模式

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要手段。分層走班模式的應(yīng)用造成了學(xué)生流動(dòng)性強(qiáng)，教師監(jiān)管力度下降的問(wèn)題，這就需要評(píng)級(jí)機(jī)制的輔助，教師要使用多樣評(píng)價(jià)方式，從不同角度分析學(xué)生在分層走班模式下出現(xiàn)的不足，讓他們有效調(diào)整單一的學(xué)習(xí)手段，升級(jí)優(yōu)化學(xué)生知識(shí)框架。

以我自身教學(xué)為例，我十分重視評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，使用多種評(píng)價(jià)手段彌補(bǔ)分層走班模式的不足。我將分層走班評(píng)價(jià)分成三種，第一種是師生評(píng)價(jià)，每一種教學(xué)形式對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果是不同的，我從專業(yè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析他們探究過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，修正學(xué)生方向性錯(cuò)誤，從根本上提高分層走班效果。第二種是生生評(píng)價(jià)，分層走班中學(xué)生之間的聯(lián)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于師生之間，相互給出的評(píng)價(jià)較為客觀，也能從細(xì)節(jié)上體現(xiàn)，同時(shí)由于同學(xué)較為親密的關(guān)系，學(xué)生也會(huì)更容易接受其他人的建議，所以階段性走班結(jié)束后，我讓相同層次的學(xué)生相互評(píng)價(jià)，一起挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，共同發(fā)展。第三種是自我評(píng)價(jià)，分層走班模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自由度，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我考察的好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們自主分析在不同類型數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們更高效地完成數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)任務(wù)。多樣化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了分層走班模式的優(yōu)化，我能更好地把握教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化整體教學(xué)效果。

教師要處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系，利用完整的評(píng)價(jià)機(jī)制完善分層走班模式，走進(jìn)學(xué)生群體中，有效達(dá)成分層走班教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確分層走班模式的積極作用，讓不同層次的學(xué)生掌握適合自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)拉近學(xué)生之間的差距。教師要掌握分層走班教學(xué)的關(guān)鍵，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能融入數(shù)學(xué)課堂，逐步提高初中教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]符秀麗.初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2017：40.

[2]王華鵬.初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的建議[J].浙江教學(xué)研究，2017：22.

作者簡(jiǎn)介：

張紅珠，福建省泉州市，福建省泉州第五中學(xué)。