摘 要：隨著新課改的不斷深入和信息技術(shù)水平的日益提高，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，尤其是農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件相對(duì)較差，因此，將理論同實(shí)際相結(jié)合，既激發(fā)出了農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。基于此，本文重點(diǎn)分析了翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了大量的農(nóng)村家庭，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村學(xué)校中的應(yīng)用具有可行性。另外，隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅提出了越來越高的要求，而且還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極采用多樣化的教學(xué)方法來開展教學(xué)，因此，為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，十分有必要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂就是指學(xué)生在課后按照教師所提供的教學(xué)視頻來展開學(xué)習(xí)，課堂成為了師生之間的互動(dòng)場(chǎng)所，教學(xué)過程中基本以解答問題和研究討論為主，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比發(fā)生了較大的改變。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，此種教學(xué)模式在我國的教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，基于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠打破地域的限制而獲取到大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另外，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師的角色也由之前的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)知識(shí)加以靈活應(yīng)用。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在以往開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生常常無法明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不僅造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，而且還降低了學(xué)習(xí)效率，打消了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。一般來講，明確的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)中《長度單位》這一部分的教學(xué)為例，學(xué)生就可以按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并應(yīng)用有關(guān)教學(xué)視頻展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣可以讓他們通過自主探究體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。然后，在課堂教學(xué)中分享自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，與其他學(xué)生展開交流，以此來構(gòu)建一種知識(shí)體系。另外，通過溝通交流，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力與溝通能力。

（二） 微視頻的制作

微視頻的制作屬于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重中之重，因此，要想獲取到理想的教學(xué)效果，在制作微視頻的過程中就應(yīng)該堅(jiān)持“短小精悍、目標(biāo)明確、表述清晰、便于分享”的原則，另外，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，微視頻還應(yīng)該包括課題信息、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)小測(cè)、收獲和疑慮這四方面內(nèi)容。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)中《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一部分的教學(xué)為例，在制作微視頻的過程中，首先教師可以將“認(rèn)識(shí)時(shí)間”作為微視頻的主題，從而學(xué)生能夠比較直觀地看到此視頻即將講解的內(nèi)容。接著在學(xué)習(xí)指南這項(xiàng)內(nèi)容中，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)操作流程，比方說，指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^快進(jìn)快退來觀看視頻以及學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該思考的問題等。就學(xué)習(xí)小測(cè)而言，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并協(xié)助他們對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果展開分析。收獲和疑慮主要指學(xué)生整理微視頻而獲得的學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)自己的疑慮之處，然后提出問題，最后由教師來答疑，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)加以全面概括。

（三） 在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

就學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)工作發(fā)揮著非常重要的作用，因此，學(xué)生可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來觀看微課，以此來落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作。另外，學(xué)生帶著教師提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅大大地提升了自身的學(xué)習(xí)效率，而且還可以使預(yù)習(xí)更具針對(duì)性。除此之外，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)接受水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，從而保證了每名學(xué)生在課前均能夠做好足夠的準(zhǔn)備。課堂答疑環(huán)節(jié)，教師可以解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。此種教學(xué)模式既有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)。

（四） 評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

盡管翻轉(zhuǎn)課堂賦予了學(xué)生足夠的自主權(quán)，但是，由于小學(xué)生并不具有較強(qiáng)的辨別是非的能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往會(huì)在思維與解題方面產(chǎn)生偏差，倘若教師未能對(duì)其加以及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì)仍然按照之前的思路來解答相似的問題，進(jìn)而不利于提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，盡管翻轉(zhuǎn)課堂主張教師不要對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生干擾，但是當(dāng)學(xué)生的思維產(chǎn)生偏差時(shí)，教師必須及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤思維，以此來提高其解題能力。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)中《余數(shù)的除法》這一部分知識(shí)的教學(xué)為例，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，為了幫助他們構(gòu)建正確的思維，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)他們，當(dāng)他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解時(shí)向其提供正確的思維方向。另外，在學(xué)習(xí)期間，倘若學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新思維，但是思維卻存在著一定的偏差，教師就應(yīng)該多多鼓勵(lì)他們，基于對(duì)偏差的糾正，不僅有助于發(fā)散學(xué)生的思維，而且還能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)新型解題思維，除此之外，還大大提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。另外，此種教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新倉，范智勤，杜愛英.借助Cctalk促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（4）.

[2]王鐵梅.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國，2018（2）.

作者簡介：

祁灑力，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣刁祁鎮(zhèn)石家河中心小學(xué)。