摘 要：游戲化教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)手段，其主要的內(nèi)容便是在教學(xué)工作當(dāng)中運(yùn)用游戲的手段來開展教學(xué)工作、完成教學(xué)任務(wù)。本文將針對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的途徑，以便于切實(shí)的增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、情緒、潛能，直接影響著教學(xué)工作的質(zhì)量，將游戲教學(xué)手段與課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)進(jìn)行緊密的結(jié)合，能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)方式，為教學(xué)工作帶來了更多的發(fā)展?jié)撃堋１疚膶⑨槍?duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一） 有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位

小學(xué)生年齡相對(duì)較小，在開展學(xué)習(xí)的過程中一般需要教師充分的教育指導(dǎo)來幫助學(xué)生們理解知識(shí)、掌握知識(shí)。傳統(tǒng)講授式教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)過程中的過度引導(dǎo)也難以展現(xiàn)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，有機(jī)地融入游戲教學(xué)。切實(shí)的結(jié)合學(xué)生們愛玩、好動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的同時(shí)，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。通過在游戲中的探究和思考，有利于孩子們展現(xiàn)自身潛在的能力，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)力，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，展現(xiàn)出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（二） 有利于促進(jìn)教學(xué)改革

教學(xué)工作的主體對(duì)象是學(xué)生，在時(shí)代不斷發(fā)展與進(jìn)步的當(dāng)下，學(xué)生們的思想觀念和行為觀念也在積極地發(fā)生著變化。數(shù)學(xué)作為教學(xué)工作中重要的教學(xué)內(nèi)容，想要展現(xiàn)出其實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，就必須要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況與愛好，積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。此外，在素質(zhì)教育工作不斷發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)工作發(fā)展的主要方向。游戲化教學(xué)工作不僅可以展現(xiàn)出教學(xué)工作的先進(jìn)性，而且真正地體現(xiàn)了寓教于樂，迎合了學(xué)生們實(shí)際的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)心理，切實(shí)地保障了教學(xué)工作的先進(jìn)性與科學(xué)性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)工作當(dāng)中存在的不足，有效地推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的途徑

（一） 利用游戲化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算是學(xué)生們必須要掌握的重要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。計(jì)算作為與生活聯(lián)系最為緊密的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生們解決基本的生活問題，有效的為學(xué)生們?nèi)蘸蟮纳畲蛳铝己玫幕A(chǔ)。為了有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)，教師可以積極地利用游戲教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)情境中理解知識(shí)、解決生活中的實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師為了讓學(xué)生們強(qiáng)化自身的運(yùn)算能力，便可以積極地開展“情景表演游戲”，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“甜品店”情景。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。引導(dǎo)學(xué)生們分別扮演店員和消費(fèi)者，一個(gè)甜甜圈3元，一塊蛋糕12元，一個(gè)冰淇淋6元，一個(gè)棒棒糖2元，一個(gè)面包6元。當(dāng)扮演消費(fèi)者的學(xué)生買3個(gè)蛋糕，一個(gè)棒棒糖時(shí)，這時(shí)學(xué)生們便會(huì)算“12×3+2=38”，在學(xué)生們計(jì)算甜品價(jià)格的過程中，強(qiáng)化了店員和消費(fèi)者自身的能力。并且在學(xué)生們開展運(yùn)算的同時(shí)，明白了“先算乘除后算加減”的數(shù)學(xué)運(yùn)算法則。切實(shí)地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（二） 利用游戲化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯能力

邏輯思維能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)最為重要的能力之一，是幫助學(xué)生們理解知識(shí)、轉(zhuǎn)換知識(shí)、思考知識(shí)的重要基本因素。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)邏輯思維非常重要，可以為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是若死板地讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?，其成效必然較低。為了激發(fā)學(xué)生們多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的邏輯思維，教師可以積極地融入趣味化游戲。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”時(shí)，教師便可以積極地開展“搶凳子”游戲。為了讓學(xué)生們理解“抽屜原理”，教師便可以引導(dǎo)5名同學(xué)開展搶凳子游戲。在玩耍的過程中，人數(shù)不斷減少但是總會(huì)發(fā)生同一個(gè)現(xiàn)象，便是“無論怎樣搶凳子，總有一個(gè)凳子上坐著兩個(gè)同學(xué)”。切實(shí)地讓學(xué)生們?cè)谟螒蚝退伎嫉倪^程中感知“存在性”這一數(shù)學(xué)理論。真正地讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦的過程中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的多種思維感官。

（三） 利用游戲化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不斷變換的當(dāng)下，只有具有扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，才能夠迅速地掌握并消化新知識(shí)，迎合知識(shí)時(shí)代的快速變換，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。所以，為了塑造出新時(shí)代人才、增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，教師便可以積極地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，融入小組研究游戲，切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生們自主探究能力與水平。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)“可能性”時(shí)，教師便可以引導(dǎo)每4名同學(xué)分成一個(gè)小組，開展“擲骰子”游戲，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用“可能”“不可能”正確的描述事件發(fā)生的可能性。每名同學(xué)同時(shí)擲2個(gè)骰子，看看哪個(gè)同學(xué)點(diǎn)數(shù)最多、哪個(gè)同學(xué)點(diǎn)數(shù)最少。學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ?，將“可能”“不可能”觀念融入游戲中，使學(xué)生們明確在“擲骰子”游戲中什么現(xiàn)象可能，什么現(xiàn)象不可能。通過學(xué)生們自主探究和分析得知，在“擲骰子”游戲中可能獲得2～12任意一個(gè)點(diǎn)，不可能<2或者>12。切實(shí)的通過游戲引導(dǎo)學(xué)生們自主開展知識(shí)研究，確保學(xué)生們自主能力、終身學(xué)習(xí)能力的形成。

三、 結(jié)語

總而言之，積極地利用游戲化教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以展現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，而且還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。在實(shí)際開展游戲化教學(xué)工作的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愛好，合理的利用數(shù)學(xué)教學(xué)來突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際效率。

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作者簡(jiǎn)介：

康樂，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣翟家所鎮(zhèn)中心小學(xué)。