摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！比欢?，中年級語文教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的生活經(jīng)歷已遠(yuǎn)不如以前的孩子。筆者認(rèn)為，當(dāng)今社會需要的是創(chuàng)新型人才，是有能力有主見的新一代，而不是教師的“復(fù)印機”。因此，語文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，加強體驗與感悟，不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究實踐;語文學(xué)習(xí);語文素養(yǎng)

一、 強化實踐助理解

由于學(xué)生年齡小，加上現(xiàn)在的孩子都是家長的掌上明珠，生活自理能力和動手操作能力、社會視野等遠(yuǎn)不及往常學(xué)生，大大影響他們的語文學(xué)習(xí)。因此，把實踐帶入課堂，把實踐活動帶入家庭作業(yè)，引導(dǎo)家長重視孩子實踐能力的培養(yǎng)，幫助孩子增長知識，擴(kuò)大視野，提高語文學(xué)習(xí)的能力。例如，三年級上學(xué)期第一篇習(xí)作寫自己的課余生活，筆者先布置學(xué)生回家學(xué)會一項家務(wù)勞動，然后堅持做一周（每天至少做一次）。在學(xué)生充分參與勞動后，再指導(dǎo)學(xué)生用一段話把這項家務(wù)勞動寫下來，可以用上“首先……接著……然后……最后……”這種表示先后順序的詞。為了降低第一次寫作的難度，筆者還把“洗紅領(lǐng)巾”帶入課堂，老師一邊示范洗紅領(lǐng)巾的過程，一邊引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，請一些同學(xué)把看到的表達(dá)出來。這個過程主要是為了引導(dǎo)學(xué)生抓住人物一連串動作進(jìn)行觀察與表達(dá)。學(xué)生通過以上兩次的實踐活動明白了什么是習(xí)作，此次習(xí)作該寫什么，怎么寫等難題，習(xí)作也就水到渠成了。學(xué)生學(xué)會寫家務(wù)勞動以后，再布置學(xué)生寫課余的一次游戲或一次運動或一次游覽……學(xué)生有法可依就能很好地表達(dá)自己的親身經(jīng)歷。所以，教師應(yīng)重視引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的實踐能力，如要求孩子自己的事情自己做，主動參與家務(wù)勞動和各種體育運動，積極參加社會活動等，漸漸地改變家長的教育觀念。教師也要根據(jù)教學(xué)需要，經(jīng)常把實踐活動列入家庭作業(yè)，增加孩子參加實踐活動的機會，培養(yǎng)孩子主動實踐的意識。孩子生活經(jīng)歷豐富了，視野寬了，學(xué)習(xí)語文也就容易得多。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)中提升實踐能力，相得益彰，何樂而不為？

二、 豐富體驗助表達(dá)

三年級是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要轉(zhuǎn)折點，不論是閱讀還是寫作，對剛走進(jìn)三年級課堂的學(xué)生們都是一個挑戰(zhàn)。如果學(xué)生每天只是游走于課本，不論多努力，成績總是不理想。特別是習(xí)作，發(fā)現(xiàn)總是無話可說或是記流水賬。此時，最好的辦法就是引導(dǎo)家長豐富孩子的生活體驗。例如，第八冊第四單元習(xí)作《一張舊照片》，由于照片拍攝的是1937年戰(zhàn)爭期間發(fā)生的歷史事件，離學(xué)生的生活有一段距離，并不是所有學(xué)生都能根據(jù)照片想象到戰(zhàn)爭年代的悲慘生活，更感受不到日本侵略者的殘酷手段。所以習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生觀看一部抗日大片，讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)爭年代，豐富學(xué)生對戰(zhàn)爭年代生活的體驗。學(xué)生對日軍侵華戰(zhàn)爭有了一定了解后再寫作，大大降低寫作的難度，而且此時學(xué)生有感而發(fā)，比老師赤裸裸地介紹戰(zhàn)爭背景后的無病呻吟，不論是學(xué)生的寫作心情還是習(xí)作效果，都是無法比擬的。又如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一文，城區(qū)孩子兩點一線，對文中描寫的鄉(xiāng)村美景，只停留在電視畫面或書本描寫中，缺乏親身體驗。如果在學(xué)習(xí)這種課文前，引導(dǎo)家長創(chuàng)造條件，帶孩子走進(jìn)鄉(xiāng)村，體驗生活，觀察農(nóng)村景色，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這組課文，就會融入自己的情感，從而加深對課文內(nèi)容的理解。豐富學(xué)生的生活體驗，可以走進(jìn)農(nóng)村生活，走進(jìn)大自然，可以走入報刊雜志，走入電視網(wǎng)絡(luò)，讓孩子親身感受歷史，體驗風(fēng)土人情，從而提高語文表達(dá)能力。

三、 留心觀察助積累

學(xué)生由于年齡小，對身邊的事物多數(shù)是無意注意，常常錯過身邊的“美景”。因此，要特別重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會留心觀察身邊的事物，做生活的有心人。例如，第五冊第二次習(xí)作“寫一個熟悉的人”。筆者發(fā)現(xiàn)，即便是寫“我的爸爸或媽媽”這樣每天接觸的人，學(xué)生們并不能通過一件具體的事來體現(xiàn)爸爸媽媽的特點，主要原因就是平時沒有留心觀察，與一幅幅精彩畫面失之交臂，從而人云亦云。因此引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人或事顯得尤為重要。開始可以安排學(xué)生在課前開展一分鐘播報（每日新聞），漸漸地組織學(xué)生寫五十字左右的觀察日記，再接著布置寫周記（這周中印象最深的一個人或一件事）。通過這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會感受生活，了解社會，積累表達(dá)素材。教師要注意觀察方法的指導(dǎo)，例如按一定順序（從遠(yuǎn)到近，從整體到部分，從上到下等）觀察，抓住特點進(jìn)行觀察……使學(xué)生有法可依，愿意主動留心觀察，從而成為一種生活習(xí)慣。學(xué)生積累的生活素材多了，習(xí)作表達(dá)也就順暢了。

四、 擴(kuò)大閱讀助提升

課外閱讀是學(xué)生語文實踐活動中很重要的組成部分，是學(xué)生運用學(xué)法進(jìn)行實踐應(yīng)用的重要渠道。一些學(xué)生上課很專心，作業(yè)特別認(rèn)真，但是進(jìn)行學(xué)期檢測時，成績并不理想。通過了解，發(fā)現(xiàn)這些孩子有一個共同點，就是不愛課外閱讀或很少進(jìn)行課外閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。然而僅憑12冊教材的課文根本完成不了大綱規(guī)定的閱讀要求，最好的辦法是引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行大量的課外閱讀。因此，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，每學(xué)完一組課文，應(yīng)該重視向?qū)W生推薦閱讀同類書刊。例如，根據(jù)單元導(dǎo)讀學(xué)習(xí)完第五冊第二組課文后，布置學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法閱讀“名人故事”這一類課外書，再組織學(xué)生開展“名人故事會”活動，進(jìn)行閱讀匯報，最后安排習(xí)作——寫一個熟悉的人，這樣由一篇到一組到一類的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)語文，運用語文。教師還可以通過開展“講故事比賽”“手抄報比賽”“讀書筆記展評”“讀書心得交流會”等活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的意志品質(zhì)。還要利用家長會或班級微信群，做好家長的思想工作，保證孩子有書可讀。如果家長能靜下心來，和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，那就更好了。當(dāng)然，教師還可以組織學(xué)生互相推薦好書，互相交換閱讀，以一本換十本、二十本……學(xué)生通過大量的課外閱讀，把課內(nèi)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法遷移到課外實踐運用，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既豐富了詞匯積累，又?jǐn)U大了視野。通過長時間的堅持，孩子的語文素養(yǎng)一定會得到顯著的提升。

總之，語文學(xué)習(xí)離不開生活，離不開社會。教師應(yīng)該樹立大語文觀，關(guān)注學(xué)生的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用生活學(xué)習(xí)語文，運用語文表達(dá)生活，真正做到學(xué)以致用，學(xué)會語文。

作者簡介：華銀妹，福建省龍巖市，福建省長汀師范附屬小學(xué)。