曹武軍

【摘要】? 因?yàn)檎邤U(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量不斷下降，我校學(xué)困生的比例逐步上升。學(xué)困生的存在已經(jīng)成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸因素。課題主持人老師采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法，分析學(xué)困生形成的原因;依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義理論及我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，設(shè)計(jì)有利于學(xué)困生發(fā)展的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，在所帶班級(jí)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，挖掘他們的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)習(xí)力 學(xué)困生 內(nèi)因 外因 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-035-01

建構(gòu)主義理論的核心只用一句話就可以概括“以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)”。建構(gòu)主義理論代表布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)該作出更多的努力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去、并且從個(gè)人方面體驗(yàn)到有能力來(lái)對(duì)待他的外部世界。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境?！?/p>

根據(jù)上述理論及《綱要》要求，筆者從所帶高二6班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題記錄本（見(jiàn)下面表1），對(duì)學(xué)生所問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行量化、統(tǒng)計(jì)、點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種“比誰(shuí)問(wèn)得多，你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。要求學(xué)生將當(dāng)天所問(wèn)問(wèn)題記錄（簡(jiǎn)記）在本子上，并在第二天適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)問(wèn)問(wèn)題較多的學(xué)生或者獲得“勤學(xué)好問(wèn)”稱(chēng)號(hào)的學(xué)生及小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。具體步驟如下：

1.學(xué)生在睡覺(jué)前溫習(xí)當(dāng)天所問(wèn)問(wèn)題，并記錄（簡(jiǎn)記）在問(wèn)題記錄本上;

2.第二天在課間操前由各組組長(zhǎng)將問(wèn)題記錄本交班主任檢查，班主任及時(shí)檢查、統(tǒng)計(jì);

3.班主任（或班干部）中午在班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);

4.評(píng)選“勤學(xué)好問(wèn)”學(xué)生以及“勤學(xué)好問(wèn)”小組。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，班級(jí)的學(xué)風(fēng)有了較大的改觀。在全班師生的努力下，高二水平測(cè)試考試所有同學(xué)都一次性通過(guò)，并且有兩位同學(xué)在物理學(xué)科獲得了A（同組合班級(jí)物理學(xué)科沒(méi)有同學(xué)得A）;高二下學(xué)期期末聯(lián)考也取得了一定的成績(jī)，本二目標(biāo)達(dá)成率約為280%，在整個(gè)年級(jí)是最高的。

⑴參與研究的實(shí)驗(yàn)組同學(xué)進(jìn)步顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)得到較大提升，沒(méi)參與研究的對(duì)照組進(jìn)步不明顯，甚至還有較高比例的同學(xué)退步;

⑵實(shí)驗(yàn)時(shí)間越長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的進(jìn)步越明顯。

當(dāng)然在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如（1）有同學(xué)虛報(bào)問(wèn)題數(shù)目，挫傷了其他同學(xué)學(xué)習(xí)積極性;（2）班上的學(xué)困生較多，班主任（任課老師）全面檢查、督促力不從心;（3）課堂聽(tīng)講、作業(yè)、訂正等環(huán)節(jié)的壞習(xí)慣不能及時(shí)糾正等等。為此，筆者設(shè)計(jì)了1+1+1學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄表（見(jiàn)下面的表4），通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴檢查、班主任（任課老師）抽查，來(lái)加強(qiáng)檢查督促。

具體操作如下：

1.先確定學(xué)習(xí)伙伴，相鄰學(xué)號(hào)的同學(xué)或者同桌互為學(xué)習(xí)伙伴;

2.課堂環(huán)節(jié)：可以是把課堂上一個(gè)重點(diǎn)（難點(diǎn)）或者掌握的最好的知識(shí)點(diǎn)講給伙伴聽(tīng)，或者向伙伴請(qǐng)教課堂上一個(gè)疑問(wèn);

3.作業(yè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)伙伴相互檢查有無(wú)草稿、過(guò)程;相互抽查一道以上題目;

4.訂正環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)伙伴相互提醒、督促及時(shí)訂正，并抽查一道以上題目;

5.其他環(huán)節(jié)：借鑒以上環(huán)節(jié)，由學(xué)習(xí)伙伴相互檢查、督促。

總之，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)研究，我們?nèi)〉昧藢?shí)質(zhì)性成效。就學(xué)困生而言，喚醒了他們主動(dòng)成長(zhǎng)意識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)力的有效途徑，從而提高學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)業(yè)成績(jī);就教師而言，通過(guò)實(shí)踐研究，找到了學(xué)困生提升學(xué)習(xí)力的正確路徑與方法，從而滿足學(xué)困生個(gè)性發(fā)展需要，做到因材施教，輕負(fù)高效，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展;就學(xué)校而言，通過(guò)構(gòu)建學(xué)困生提升學(xué)習(xí)力的教學(xué)管理模式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化發(fā)展和學(xué)校管理力的提升。

【課題項(xiàng)目】

泰州市第十一期教研重點(diǎn)課題《提升高中學(xué)困生學(xué)習(xí)力的校本實(shí)踐研究》，編號(hào)：TJYZD2017034

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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