高丹

摘要：新課程改革中提出了將數(shù)學教學生活化的教學理念，而從數(shù)學的發(fā)展來看，數(shù)學確實與生活之間有著密不可分的關系。因此，作為一名小學數(shù)學教師，應在課堂教學中聯(lián)系生活實際，通過與學生共同分享一些生活中關于數(shù)學的事情，點燃學生的學習熱情，促進學生的情感體驗，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生明白學習數(shù)學的意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學策略;教學實踐;生活導入;生活情境;生活問題

素質教育提出以來，傳統(tǒng)教學中對學生灌輸知識的教學方法再不適用，可仍有一些教師讓學生處于枯燥無趣的課堂環(huán)境之中，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是這部分教師沒有轉變自己的教學思想，沒有讓學生認識到學習數(shù)學的價值和意義。因此，作為一名數(shù)學教師，我們不僅要讓學生學習數(shù)學，更要讓學生知道學習數(shù)學對于生活的價值和意義。下面，我將結合自身教學實踐，對如何將小學數(shù)學生活化的教學策略應用到課堂教學實踐中提出幾點建議：

一、設計生活導入，點燃學生熱情

俗話說：“引水方知開源不易，萬事開頭難！”所以說一節(jié)課的圓滿完成離不開一個成功的導入環(huán)節(jié)，對于數(shù)學這門應用于生活的學科，采用生活化的導入無疑是一種有效的教學策略。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們應當根據(jù)教學內(nèi)容，挖掘學生熟悉的生活現(xiàn)象，設計生活導入，讓學生理解數(shù)學生活的思想，點燃學生學習數(shù)學的熱情，讓原本枯燥無味的課堂變得充滿生機。

例如，在學習《小數(shù)乘整數(shù)》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“大家喜不喜歡參加戶外運動呢？在三月份的時候，我最喜歡的一項戶外運動就是放風箏，你們喜不喜歡放風箏呢？”這一話題充分點燃了學生的學習熱情。然后，我對學生說道：“我們?nèi)ベI幾個風箏怎么樣？”此時我將風箏的款式和價格利用多媒體技術呈現(xiàn)在了學生的眼前，對學生說道：“大家從課件中可以看到蜻蜓樣式的風箏單價是3.5元，那么我們買10個需要多少錢呢？”之后，我引導學生探究了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，讓學生明白了計算小數(shù)乘整數(shù)時的注意事項。最后，我讓學生通過一些習題討論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。這樣，我通過設計學生感興趣的生活導入，點燃了學生的學習熱情，讓學生感受的了小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用。

二、創(chuàng)設生活情境，促進學生體驗

將生活情境和小學數(shù)學教學有機融合在一起的教學理念，已經(jīng)提出有一段時間了，而教學實踐證明，這種理念確實起到了一定的教學成效。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們應在課堂中為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生融入到生動逼真的生活化情境當中，促進學學生的情感體驗，讓學生認為學習數(shù)學是一件非常有趣的事情。

例如，在學習《分數(shù)的意義》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“大家在中秋節(jié)的時候喜不喜歡吃月餅?。拷裉煳?guī)Я藥讉€月餅想和大家分享，不過需要按我的步驟來才能吃呀?！比缓螅覍W生分成了幾個學習小組，讓每個小組分一塊月餅，以此來讓學生初步感知分數(shù)的意義，學生通過切月餅，想到了四分之一、四分之二、四分之三等分數(shù)，同時讓學生通過一個月餅理解了單位“1”的概念。之后，我讓學生在紙上畫了一個大大的月餅，讓學生“切月餅”，將月餅的幾分之幾與其余學生分享，以此來加深學生對分數(shù)的理解。最后，我利用多媒體為學生展現(xiàn)了生活中更多使用分數(shù)的情境，讓學生明白了生活中其實還有很多的分數(shù)。這樣，我通過在課堂中創(chuàng)設生活情境，促進了學生的情感體驗，很自然地讓學生感受到了分數(shù)的存在，使學生明白了分數(shù)在現(xiàn)實生活中的意義。

三、提出生活問題，調(diào)動學生興趣

課堂教學離不開提出問題幾乎是所有教師公認的教學理念，但提出什么樣的問題、怎樣提出問題卻是值得廣大教師思考的一件事情。因此，作為一名數(shù)學教師，我們要從數(shù)學學科的特點和學生的角度考慮，為學生提出生活化的問題，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，提升學生學以致用的能力，讓學生成為一個應用型人才。

例如，在學習《數(shù)學廣角-植樹問題》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“在植樹節(jié)的時候，我們一般情況下都會參加植樹活動，來美化自己賴以生存的家園——地球，那么我們?nèi)绻谝粭l100米長的小路上畫20個間隔，可以栽多少顆樹呢？”學生給出了三種答案，分別是19、20、和21。然后，我讓學生通過與前后桌之間交流后，學生最終發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，所以應該是栽樹21棵。之后，我對學生總結道：“因為植樹總數(shù)比間隔數(shù)多1，這樣我們就可以先求出樹與樹之間有多少個間隔，再通過已知的間隔長度就能夠求出可以一共植樹多少棵。最后，我為學生設計了一些習題，并讓學生在列式的過程中闡明思考的過程。”由我來指正學生的思路是否正確。這樣，我通過提出生活化的問題，讓學生感受到了數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)了學生從實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力。

總而言之，生活中離不開數(shù)學，數(shù)學教學中離不開生活。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要在課堂教學中為學生找尋生活中的數(shù)學，探尋數(shù)學中的生活，讓學生明白數(shù)學和生活之間的關系，從而使學生樂于投入到學習數(shù)學的狀態(tài)當中。

參考文獻：

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