黃新忠

摘要：隨著新課程改革進(jìn)入全新階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際的有效結(jié)合開(kāi)始成為了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用多樣的教學(xué)策略讓數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際進(jìn)行有效的融合。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)科目是一門(mén)與生活實(shí)際緊密相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)都可以通過(guò)合理的方法在生活中運(yùn)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將生活情境融人數(shù)學(xué)課堂中。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合小學(xué)生的生理特性將學(xué)生經(jīng)常接觸的東西融人數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生能在富有生活氣息的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、為課堂內(nèi)容提供生活化背景

筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用生活情境，首先需要做的就是了解班級(jí)上小學(xué)生的興趣愛(ài)好，基于小學(xué)生的生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)生活情境，讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)遍布社會(huì)生活中的每一處。

例如，在教授《時(shí)、分、秒》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境。在教學(xué)開(kāi)始前，筆者會(huì)向?qū)W生展示一段視頻，這段視頻是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一個(gè)片段，主要顯示的是人們共同倒數(shù)時(shí)間迎接新年鐘聲敲響的內(nèi)容。學(xué)生們經(jīng)?？创汗?jié)聯(lián)歡晚會(huì)，對(duì)此非常熟悉，因此對(duì)筆者播放的視頻非常感興趣。當(dāng)視頻播放完后，筆者;對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，教師播放的這段視頻上人們共同進(jìn)行了時(shí)間的倒數(shù)，那么你們了解他們數(shù)的時(shí)間是什么嗎？”因?yàn)檫@是學(xué)生們經(jīng)常接觸的事物，因此學(xué)生們紛紛表示是秒。筆者接著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“那么，你們知道分鐘嗎？”幾名思維活躍度的學(xué)生說(shuō)：“分鐘是比秒更大的時(shí)間單位?！惫P者便又對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們知道一分鐘是等于多少秒嗎？”學(xué)生們聽(tīng)完筆者的話后，紛紛開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)題的思考，表示不了解。見(jiàn)此情況，筆者便利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了一個(gè)他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的計(jì)時(shí)軟件，讓他們明白一分鐘等于六十秒，從而引導(dǎo)他們了解關(guān)于本課的數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者所談及的東西都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的，所以學(xué)生們有學(xué)習(xí)的欲望，都能夠積極地進(jìn)人到本課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

總之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為課堂內(nèi)容提升生活化的背景，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠幫助學(xué)生輕易地融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、在數(shù)學(xué)課堂中引入實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的理論性教學(xué)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)踐，使學(xué)生能夠掌握將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的正確方法。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該引入一些實(shí)踐性的活動(dòng)。

例如，在教授《測(cè)量》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在讓學(xué)生了解了米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率和估算的數(shù)學(xué)知識(shí)后，便會(huì)開(kāi)展課堂小活動(dòng)。筆者首先會(huì)把班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位利用相關(guān)的測(cè)量工具分別測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、1角硬幣的厚度、小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身高、教室里黑板的長(zhǎng)度，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的測(cè)量能力。此外，筆者還會(huì)適時(shí)加入學(xué)生的小組合作中，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。筆者認(rèn)為通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引入一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際互動(dòng)的活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的方法，幫助學(xué)生更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。

三、為學(xué)生布置生活化課后作業(yè)

很多教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)忽視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，其實(shí)，有效的課后作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授《位置與方向（一）》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生在課后的時(shí)候利用所學(xué)的知識(shí)了解教室門(mén)朝向的方向、學(xué)校大門(mén)朝向的方向、學(xué)校在自己家的方向等。為了方便學(xué)生做這個(gè)作業(yè)，筆者會(huì)讓學(xué)生借助本地的地圖，使學(xué)生能夠通過(guò)平面地圖更好地辨別方向。等到第二天上課的時(shí)候，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠深入了解東、西、南、北這四個(gè)方向。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生更有興趣進(jìn)行課后作業(yè)，還能夠讓學(xué)生掌握更多的生活常識(shí)?？傊處熢诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生更積極地進(jìn)人到作業(yè)的練習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更好地掌握在課堂上所學(xué)的知識(shí)，

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境能夠消除學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的緊張感，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容與生活情境結(jié)合，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中感受濃郁的生活氣息，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中接觸的事物進(jìn)行有效聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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