周艷群

摘 要：在教育教學改革的不斷推進中，人們對于小學數(shù)學教育有了更高的要求，不僅要提升學生的數(shù)學知識能力，也要提升學生的綜合素質能力。然而，由于小學生正處于身心發(fā)育的初期，認知能力不足，在學習較為抽象的數(shù)學知識時會相對困難，所以需要教師在教學當中結合學生的認知規(guī)律、身心特點來進行有效引導，通過滲透數(shù)學思想的方法來提升學生的學習效率，使學生的數(shù)學綜合素質能力得到提升。為此，本文就簡單探析了數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的作用，希望可以為廣大同仁提供一些參考借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學：數(shù)學思想方法；教學策略

引言：學生在小學階段的學習過程中，數(shù)學是非常重要的一門課程，也是學生未來進一步發(fā)展的基礎課程，但由于小學生的認知能力不足，在數(shù)學學習的過程中會顯得比較吃力，甚至會存在畏難、畏懼的負面學習情緒，對學生的成長會產生一定的阻礙。所以，在教學實踐中教師要根據(jù)學生對知識的掌握情況，采取合適的教學方法，讓學生在理解中學習，提高學生的效率，這樣既可以確保學生對知識的理解，也使形成了良好的學習習慣。

一、數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的作用

1.有利于學生綜合能力的提升

眾所周知，小學生由于年齡比較小，沒有較強的認知能力，在面對邏輯性、抽象性較強的數(shù)學知識學習時會顯得比較吃力，如果教師在課堂教學當中還是采取成人的思想進行教育，就會導致教師所講解的知識無法被學生所理解和掌握，教學就會變成無用功。因此，教師可以有效運用數(shù)學思想方法，讓學生在學習新知識的過程中進行理解與學習，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，使其創(chuàng)新能力、自主學習能力以及思維能力等獲得提升，從而為今后的學習打下良好的基礎。

2.有助于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的原動力，如果學生對數(shù)學學習缺乏興趣，不僅會讓學習成為一種負擔，也會讓學生對數(shù)學學習產生更大的負面情緒。所以，教師要想提高數(shù)學教學的效率，就需要先通過恰當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生可以意識到數(shù)學學習的重要性。教師就可以在教學中融入數(shù)學實踐，與生活進行緊密結合，通過不同的數(shù)學思想方法來引導學生解決實際問題，學會學習的技巧，這樣既能讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，也有利于學生知識能力的提高。

二、數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的應用

教學預設中明確數(shù)學思想

在素質教育理念下，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學模式已經不再適用于學生的學習需求，教師需要及時轉變教學觀念，優(yōu)化教學方法來提高教學的有效性。將數(shù)學思想滲透到課堂教學當中就是一種可行的策略，教師可以根據(jù)學生對知識的掌握情況，在課前教學預設活動中明確數(shù)學思想，使學生可以在學習的過程中能夠有意識去運用數(shù)學思想去解決實際問題，提高學生的數(shù)學綜合能力。不過，在具體的實施過程中，教師要先充分了解學生對知識的掌握情況、身心特點，并在學生學習中給予有效的指導，確保學生可以靈活運用數(shù)學思想。

通過課堂探究體驗數(shù)學思想方法

從小學數(shù)學的課堂教學實際當中，我們可以看到數(shù)學思想有著一定隱蔽性，需要學生可以能夠掌握概念是如何形成的、結果推導的思維過程、對方法的總結與歸納等。在這個過程中，教師要基于學生對知識的掌握情況和學生的理解能力來對他們進行引導，使學生可以認識與體會解過程中所包含的數(shù)學思想，在不斷的體會與總結過程中來內化，形成完整的知識結構。所以，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想是一個長期的過程，既與教師的教學策略有關，也與學生的領悟能力緊密聯(lián)系。例如，在“平行四邊形面積計算”的相關知識學習中，教師可以通過滲透轉化思想，在學生圖形拼剪的時候引導他們思考：為什么要沿著高進行裁剪？為什么需要拼接？通過學生動手實踐，他們就可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算方法，這樣更能讓學生對所學的知識有深刻的理解，保證了數(shù)學學習的質量。

通過輕松學習，體驗數(shù)學思想

數(shù)學思想不是簡單的概念或者結論，是存在于數(shù)學教材當中的每一個角落，學生在長期的數(shù)學學習中所總結、積累而成的，其中最關鍵的就是教師的有效指導。雖然教師的指導與實踐是學生數(shù)學思想形成的關鍵因素，但不應該過分重視滲透的結果，忽視學生的實際情況，造成很多學生在數(shù)學學習的過程中產生較大的壓力。因此，教師在課堂教學當中滲透數(shù)學思想時，應該避免對學生提出過高的要求，要結合學生的實際學習能力來選擇符合他們能力的內容與過程。例如，在一年級上《1-5的認識》教學中，教師不能直接讓學生讀寫這五個數(shù)字，而是要根據(jù)學生的認知規(guī)律，循序漸進，使學生可以真正理解與掌握。尤其是小學低年級的學生，對數(shù)字符號的敏感度不高，教師可以通過實物引導的方式來讓他們認識和掌握數(shù)字符號，如“一個蘋果、一顆糖”等，幫助學生構建形象思維意識。

結束語：綜上所述，數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的應用非常廣泛，如果教師能夠有效運用這一措施，可以在很大程度上提高數(shù)學課堂教學的效率。因此，在教學實踐當中教師要充分了解學生的數(shù)學水平，并以此為基礎來優(yōu)化教學模式，在教學中可以有效滲透數(shù)學思想，幫助學生掌握數(shù)學學習的技巧，從而提高小學數(shù)學教學的效率。

參考文獻：

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