楊文斌

摘 要：所謂的合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組的形式，完成組內(nèi)共同的任務(wù)，在此過(guò)程中學(xué)生各司其職，在互相幫助的過(guò)程中一同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，該方法更注重個(gè)體學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)探討。這種學(xué)習(xí)方法一經(jīng)出現(xiàn)便獲得了大力的普及，從結(jié)果來(lái)看，該方法確實(shí)有著極大的應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低段教學(xué)；小組合作；訓(xùn)練策略

教師應(yīng)遵照新課程改革的基本要求，積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)于低段小學(xué)生，老師需要以引導(dǎo)為主。因?yàn)樾W(xué)生自身的理解能力和自覺(jué)性不強(qiáng)，需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，只有這樣才能有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。采取小學(xué)合作訓(xùn)練法，可提高學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。在小組探討中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了很大程度的提升，與此同時(shí)，小學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神更強(qiáng)了。

1小組合作訓(xùn)練的意義

小組合作訓(xùn)練是指學(xué)生通過(guò)組成小組或團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)共同完成老師所規(guī)定的任務(wù)，并且有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在具體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它可以在老師的積極引導(dǎo)下，在班級(jí)形成開(kāi)放、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有效地促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。同時(shí)，小組合作訓(xùn)練的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，能夠在小組合作訓(xùn)練的模式下充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中更加注重學(xué)生的參與度，而不再是教師單方面以灌輸?shù)男问絺魇诶碚撝R(shí)，學(xué)生被動(dòng)式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，小組合作訓(xùn)練的教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)并得到不斷地發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

2數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1濫用小組合作

在數(shù)學(xué)課堂中，無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)，幾乎每個(gè)班級(jí)都能看到小組合作學(xué)習(xí)，在許多人看來(lái)，小組合作這個(gè)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)成為新課堂的標(biāo)志。但是從課堂教學(xué)情況的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)分析，有些小組合作學(xué)習(xí)完全是不必要的，是多余的，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，而且浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，反而使得課堂紀(jì)律變差，難以控制。

2.2參與度不均衡

小組合作的成員性格、能力差異大，有的學(xué)生好表現(xiàn)，能力強(qiáng)，能說(shuō)會(huì)道，有的學(xué)生性格內(nèi)向，能力弱，少言寡語(yǔ)，于是在小組合作中，我們就看到了部分學(xué)生成了聽(tīng)眾、觀眾，被動(dòng)地接受同伴的表達(dá)，沒(méi)有真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，這樣的小組合作對(duì)某些學(xué)生是沒(méi)有效果的。

2.3缺乏獨(dú)立思考

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽視了給學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，在拋出問(wèn)題后，就布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也有教師留了一些時(shí)間給學(xué)生思考，但有部分學(xué)生依賴(lài)性很重，不進(jìn)行獨(dú)立思考，直接到小組合作環(huán)節(jié)中做“拿來(lái)主義”。缺乏獨(dú)立的思考，又缺乏主動(dòng)參與合作的態(tài)度，這種合作怎么會(huì)有良好的課堂效果？

2.4參與時(shí)間太短

由于學(xué)生存在差異，在小組合作學(xué)習(xí)中，每一小組所需時(shí)間差異也大，有的教師一發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有小組完成了學(xué)習(xí)，就中斷了其余小組正火熱進(jìn)行中的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入到下一個(gè)展示交流的環(huán)節(jié)。給學(xué)生的時(shí)間太短，大部分小組只進(jìn)行了一部分，并沒(méi)有完成任務(wù)，這還是流于形式，沒(méi)有達(dá)到全體學(xué)生都學(xué)有所獲。

3小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中小組合作訓(xùn)練的應(yīng)用策略

3.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用小組合作訓(xùn)練的方式進(jìn)行低年段的課堂教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合教材內(nèi)容有目的地設(shè)計(jì)適合小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在小組合作訓(xùn)練中要積極地引導(dǎo)學(xué)生的合作討論方向，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，教師針對(duì)蘇教版二年級(jí)教材中的“時(shí)、分、秒”進(jìn)行講解時(shí)，首先，教師可以先拿出時(shí)鐘的道具，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鐘上面的時(shí)針、分針、秒針來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針和基本時(shí)間單位；其次，教師以同桌為單位，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組織小組其中一人在紙上任意畫(huà)出時(shí)針和分針的指向，讓另一人猜出大致在幾點(diǎn)幾分，之后互換角色。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維運(yùn)作能力，使學(xué)生在體驗(yàn)式的合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2采用合理的分組方式

教師在應(yīng)用小組合作訓(xùn)練方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要切實(shí)依據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平、理解能力等實(shí)際情況進(jìn)行合理分組。學(xué)生在小組合作中不會(huì)因數(shù)學(xué)理解能力的差異而出現(xiàn)討論低效率，甚至抵觸討論等情況。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以以班級(jí)為單位分為幾個(gè)小組，每組成員包括成績(jī)優(yōu)異、善于發(fā)言、性格內(nèi)心、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，讓小組成員可以在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一帶一的局面。以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)乘法口訣表時(shí)，教師可以通過(guò)分組合作的方式，安排數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生兩兩為一組，以相互背誦的形式讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，并互相監(jiān)督將乘法口訣寫(xiě)在卡片上，進(jìn)行班級(jí)展覽。最后，教師組織全班交流，讓部分小組成員向大家交流小訣竅和心得。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式學(xué)習(xí)，能夠提升其對(duì)乘法口訣的理解能力，使小組成員在互相合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

3.3小組合作訓(xùn)練教學(xué)中注重評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在實(shí)施小組合作訓(xùn)練的方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要重視教學(xué)活動(dòng)的合作性，同時(shí)還要看中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)心感受。處于小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心很敏感，由于小學(xué)生的心智處于發(fā)展期，一些學(xué)生很看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師在開(kāi)展小組合作訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，要多采用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，以此促使學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到激發(fā)。例如，教師可以以班級(jí)分組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)公式講解，再結(jié)合公式例子提出疑問(wèn)，讓小組成員動(dòng)腦思考想出答案。學(xué)生在小組討論發(fā)言的過(guò)程中會(huì)說(shuō)出多種不同的答案，有些答案可能與問(wèn)題不符，但教師要根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容給予積極評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。通過(guò)建立鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在小組合作訓(xùn)練的環(huán)境下學(xué)習(xí)得更輕松自如，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4結(jié)束語(yǔ)

小組合作訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中重要的教學(xué)方式，指導(dǎo)著我國(guó)的教育實(shí)踐。我們要在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到對(duì)應(yīng)策略，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提高我國(guó)的數(shù)學(xué)教育水平，有效的合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在教學(xué)中要不斷思考和探究，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

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